融合结构游戏的美术活动对大班幼儿审美能力影响的实践研究
发布时间：2021-09-02 15:20
幼儿园的美术活动是幼儿园美育的组成部分之一,是通过线条、色彩、构图、造型来再现现实,反映生活,表现孩子的审美感和审美欲望。通过美术的各种表现形式对幼儿进行陶冶和熏陶,使其在活动中建立起审美心理结构,提高审美能力。美术是一种造型艺术,而结构游戏是以“构造”为活动方式,利用各种不同的结构材料创造性地反映周围生活的游戏。因此,在美术活动中,如何通过游戏化的形式,与结构游戏融合,提高幼儿的审美能力,是一个创新并有特色的课程内容,也是教师在美术教学中需要思考和解决的问题。本研究主要运用教育实验法、观察法以及作品比较法,并采用评价量表做辅助,开展融合结构游戏的美术活动提高幼儿审美能力的实践研究。在研究过程中以上海市幼儿园大班名幼儿为研究对象,实验组和对照组各名幼儿,对实验组开展融合结构游戏的美术活动的活动,对对照组开展常规美术活动,通过三个月的教学实验,验证融合结构游戏的美术活动对大班幼儿审美能力的影响。本研究得出以下结论:融合结构游戏的美术活动能有效提高大班幼儿的审美能力,这种提高具体表现在审美感知能力、审美理解能力、审美情感能力、审美想象能力和审美创造能力这个维度上;结构游戏的游戏化形式,多样...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1对照组幼儿后测作品1
我就设计一张上海中心的邮票吧！”有的幼儿说“东方明珠是上海的标志，我要设计一张东方明珠的邮票。”在分享交流环节，老师的引导提问“你们的邮票都很漂亮，那么如果我想表现一大片树林，或者一大片建筑，有什么好办法？”实验组幼儿讨论道“很多的树在一起，有大有小，由远有近，树和树之间会产生遮挡，还会有重叠的部分。”（如图 5-1-1 和 5-1-3 实验组幼儿后测作品）同时，他们总结出，将两个事物重叠起来，或者拆掉一样事物的一部分拼搭在另一样旁边，就可以达到遮挡的效果。可以让邮票的画面变得更加丰富和立体。但是在对照组，大多数幼儿在票面上表现出的都是独立的一幅图，没有多座建筑重叠的情况，也没有一大片树林的表现。即使在老师的引导提问下，对照组幼儿知道票面上可以有多层次景物的表现，但是在设计表现上，仍然以单一的景物展现。对比之下，可以看出，实验组幼儿的想象力更为丰富，在生活经验的基础上，运用建构技能，以更为好玩的方式，展现了更加丰富和立体的邮票票面。对照组幼儿则仅是将美术绘画技能进行了简单的迁移，图 5-1-1、图 5-1-2 为其后测作品。从上述情况可知：实验组幼儿经由活动的实验干预，在审美想象能力上较之对照组幼儿进步很多。
也没有一大片树林的表现。即使在老师的引导提问下，对照组幼儿知道票面上可以有多层次景物的表现，但是在设计表现上，仍然以单一的景物展现。对比之下，可以看出，实验组幼儿的想象力更为丰富，在生活经验的基础上，运用建构技能，以更为好玩的方式，展现了更加丰富和立体的邮票票面。对照组幼儿则仅是将美术绘画技能进行了简单的迁移，图 5-1-1、图 5-1-2 为其后测作品。从上述情况可知：实验组幼儿经由活动的实验干预，在审美想象能力上较之对照组幼儿进步很多。图 5-1-1 对照组幼儿后测作品 1 图 5-1-2 对照组幼儿后测作品 2
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园美术教学与游戏的有效融合[J]. 张珏. 小学科学(教师版). 2017(09)
[2]从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 尹少淳. 美术观察. 2017(04)
[3]基于美术对审美能力的培养研究[J]. 冯卫成. 艺术科技. 2016(01)
[4]美术教育对幼儿审美能力的影响[J]. 李云霄. 教育教学论坛. 2014(49)
[5]儿童艺术的游戏本质及其教育启示[J]. 李琳. 学前教育研究. 2013(08)
[6]西方“游戏”审美理论模式的类型研究[J]. 罗绂文. 艺术百家. 2010(S2)
[7]“自由王国”的实现路径:游戏——对马克思“实践”的美学解读[J]. 周文杰. 江汉论坛. 2010(09)
[8]浅谈“整合”教育思想在幼儿美术教学中的运用[J]. 钟玮. 科教文汇(中旬刊). 2007(09)
[9]运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J]. 林琳. 学前教育研究. 2004(01)
[10]试论幼儿园美术活动的游戏化[J]. 车艺. 学前教育研究. 2001(02)
博士论文
[1]综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D]. 黄立安.上海师范大学 2015
硕士论文
[1]基于单项深度法的幼儿园色彩美术活动实践研究[D]. 方兰凤.上海师范大学 2016
[2]美术对审美能力的培养研究[D]. 单丹.辽宁师范大学 2012
[3]结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究[D]. 董素芳.华东师范大学 2007
本文编号：3379249
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1对照组幼儿后测作品1
我就设计一张上海中心的邮票吧！”有的幼儿说“东方明珠是上海的标志，我要设计一张东方明珠的邮票。”在分享交流环节，老师的引导提问“你们的邮票都很漂亮，那么如果我想表现一大片树林，或者一大片建筑，有什么好办法？”实验组幼儿讨论道“很多的树在一起，有大有小，由远有近，树和树之间会产生遮挡，还会有重叠的部分。”（如图 5-1-1 和 5-1-3 实验组幼儿后测作品）同时，他们总结出，将两个事物重叠起来，或者拆掉一样事物的一部分拼搭在另一样旁边，就可以达到遮挡的效果。可以让邮票的画面变得更加丰富和立体。但是在对照组，大多数幼儿在票面上表现出的都是独立的一幅图，没有多座建筑重叠的情况，也没有一大片树林的表现。即使在老师的引导提问下，对照组幼儿知道票面上可以有多层次景物的表现，但是在设计表现上，仍然以单一的景物展现。对比之下，可以看出，实验组幼儿的想象力更为丰富，在生活经验的基础上，运用建构技能，以更为好玩的方式，展现了更加丰富和立体的邮票票面。对照组幼儿则仅是将美术绘画技能进行了简单的迁移，图 5-1-1、图 5-1-2 为其后测作品。从上述情况可知：实验组幼儿经由活动的实验干预，在审美想象能力上较之对照组幼儿进步很多。
也没有一大片树林的表现。即使在老师的引导提问下，对照组幼儿知道票面上可以有多层次景物的表现，但是在设计表现上，仍然以单一的景物展现。对比之下，可以看出，实验组幼儿的想象力更为丰富，在生活经验的基础上，运用建构技能，以更为好玩的方式，展现了更加丰富和立体的邮票票面。对照组幼儿则仅是将美术绘画技能进行了简单的迁移，图 5-1-1、图 5-1-2 为其后测作品。从上述情况可知：实验组幼儿经由活动的实验干预，在审美想象能力上较之对照组幼儿进步很多。图 5-1-1 对照组幼儿后测作品 1 图 5-1-2 对照组幼儿后测作品 2
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园美术教学与游戏的有效融合[J]. 张珏. 小学科学(教师版). 2017(09)
[2]从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 尹少淳. 美术观察. 2017(04)
[3]基于美术对审美能力的培养研究[J]. 冯卫成. 艺术科技. 2016(01)
[4]美术教育对幼儿审美能力的影响[J]. 李云霄. 教育教学论坛. 2014(49)
[5]儿童艺术的游戏本质及其教育启示[J]. 李琳. 学前教育研究. 2013(08)
[6]西方“游戏”审美理论模式的类型研究[J]. 罗绂文. 艺术百家. 2010(S2)
[7]“自由王国”的实现路径:游戏——对马克思“实践”的美学解读[J]. 周文杰. 江汉论坛. 2010(09)
[8]浅谈“整合”教育思想在幼儿美术教学中的运用[J]. 钟玮. 科教文汇(中旬刊). 2007(09)
[9]运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J]. 林琳. 学前教育研究. 2004(01)
[10]试论幼儿园美术活动的游戏化[J]. 车艺. 学前教育研究. 2001(02)
博士论文
[1]综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D]. 黄立安.上海师范大学 2015
硕士论文
[1]基于单项深度法的幼儿园色彩美术活动实践研究[D]. 方兰凤.上海师范大学 2016
[2]美术对审美能力的培养研究[D]. 单丹.辽宁师范大学 2012
[3]结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究[D]. 董素芳.华东师范大学 2007
本文编号：3379249
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