信息技术在5-6岁儿童分类排序教学中的应用研究
发布时间：2021-09-30 16:05
随着信息技术与教育教学深度融合,义务教育阶段的教育信息化进程加快,促进学前儿童与小学阶段信息化合理衔接成为教育信息化的重要环节。信息技术在5-6岁儿童数学教学中的应用不仅能取得良好的教学效果,还可以促进儿童学习兴趣的增长、对信息技术工具的感兴趣程度以及对数学学习兴趣的增长。数学作为一种方法,它既是一种思维的方法,也是一种解决问题的方法。它是人们解决现实问题和科学问题所必须使用、精通的工具和手段,且学前阶段是儿童数学能力发展的关键阶段。信息技术工具融入儿童分类及排序活动的研究还处于探索起步阶段,因此,本研究从5-6岁儿童的认知发展特点,适宜的教学内容、教学目标,适宜的信息技术工具入手,提出了适宜学前儿童的信息技术工具图谱、“数学现实化”理念下的信息技术应用设计框架以及信息技术应用于分类、排序活动的可行策略。本研究首先调查了分类、排序学习困难儿童在活动中的学习表现,专注情况等,访谈了该班的主班教师,以期了解目前分类、排序教学的现状,教师对教学内容、教学方式及信息技术工具的看法等。在此之后,本研究进行了文献梳理,对已有的研究成果与不足进行了归纳和整理,发现对信息技术工具融入分类、排序教学的研...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
资源练习部分的开始界面、快乐分类4中的部分任务关卡
游戏部分的开始界面、规律大冒险 3 中的部分任险 3》活动结束后，笔者与执教教师进行活动后的教学情况、个案儿童的反应、出现的问题以及，并提出相应的解决策略，为下一次活动的实施发生。中，由于最后的关卡难度较大，儿童第一次未能教师的讲解后，儿童重新进行找规律排序，再次图 5-3 游戏任务失败及答案提示界面
哈尔滨师范大学硕士学位论文图 5-2 游戏部分的开始界面、规律大冒险 3 中的部分任务关卡《规律大冒险 3》活动结束后，笔者与执教教师进行活动后研讨和总结，主要针对活动中整体的教学情况、个案儿童的反应、出现的问题以及为什么会出现此类问题进行讨论，并提出相应的解决策略，为下一次活动的实施提供建议，避免类似的问题再度发生。在游戏环节中，由于最后的关卡难度较大，儿童第一次未能成功解锁，在资源中的提示以及教师的讲解后，儿童重新进行找规律排序，再次巩固了排序知识。
【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚培育2-3岁幼儿数学学习兴趣研究——以悉尼市蒙台梭利维多利亚公园幼儿园为例[J]. 韩晨. 比较教育研究. 2017(10)
[2]信息技术与学前儿童科学教育有效整合探究[J]. 马运朋. 中国教育信息化. 2016(14)
[3]幼儿教育信息技术化应用的研究述评[J]. 马佳丽,卢清. 教育文化论坛. 2016(03)
[4]以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J]. 刘珍芳. 金华职业技术学院学报. 2016(02)
[5]近6年我国学前教育信息化研究述评[J]. 郭海军,杨丽. 教育革新. 2015(06)
[6]学前教育信息化研究综述[J]. 常亮,曾彬. 陕西学前师范学院学报. 2015(01)
[7]幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 郝兆杰,梁芳芳,肖琼玉. 学前教育研究. 2014(11)
[8]信息技术在学前儿童感觉统合训练中的应用[J]. 吕兰兰,金彦红. 软件导刊(教育技术). 2014(10)
[9]农村幼儿园教师数学课程教育目标取向调查探究[J]. 何金明,宋波,李忠红. 萍乡高等专科学校学报. 2014(03)
[10]信息技术与幼儿数学活动的整合[J]. 徐唯. 数学学习与研究. 2014(08)
博士论文
[1]信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究[D]. 俞芳.华东师范大学 2015
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
[3]5-6岁儿童数学活动中的元认知发展和干预研究[D]. 张亚杰.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D]. 张祺.渤海大学 2017
[2]信息技术与幼儿园教学活动整合的实证研究[D]. 薛飞.华中师范大学 2017
[3]信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究[D]. 黄茹萍.华中师范大学 2016
[4]信息技术在幼儿园大班科学教育启蒙中的应用研究[D]. 段玮.东北师范大学 2016
[5]相似性聚焦与差异性聚焦对幼儿分类操作的影响研究[D]. 张凯璇.南京师范大学 2016
[6]3-6岁幼儿分类能力的影响因素及教育对策研究[D]. 张龙雨.陕西师范大学 2015
[7]图画书及其运用于学前数学活动的研究[D]. 茅懋.华东师范大学 2014
[8]英国学前数学课程标准研究[D]. 张欣.中央民族大学 2013
[9]学前儿童数学互动教学软件设计与开发[D]. 张立龙.华中师范大学 2012
[10]5-6岁儿童排序与推理能力发展研究[D]. 刘玉莹.陕西师范大学 2012
本文编号：3416207
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
资源练习部分的开始界面、快乐分类4中的部分任务关卡
游戏部分的开始界面、规律大冒险 3 中的部分任险 3》活动结束后，笔者与执教教师进行活动后的教学情况、个案儿童的反应、出现的问题以及，并提出相应的解决策略，为下一次活动的实施发生。中，由于最后的关卡难度较大，儿童第一次未能教师的讲解后，儿童重新进行找规律排序，再次图 5-3 游戏任务失败及答案提示界面
哈尔滨师范大学硕士学位论文图 5-2 游戏部分的开始界面、规律大冒险 3 中的部分任务关卡《规律大冒险 3》活动结束后，笔者与执教教师进行活动后研讨和总结，主要针对活动中整体的教学情况、个案儿童的反应、出现的问题以及为什么会出现此类问题进行讨论，并提出相应的解决策略，为下一次活动的实施提供建议，避免类似的问题再度发生。在游戏环节中，由于最后的关卡难度较大，儿童第一次未能成功解锁，在资源中的提示以及教师的讲解后，儿童重新进行找规律排序，再次巩固了排序知识。
【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚培育2-3岁幼儿数学学习兴趣研究——以悉尼市蒙台梭利维多利亚公园幼儿园为例[J]. 韩晨. 比较教育研究. 2017(10)
[2]信息技术与学前儿童科学教育有效整合探究[J]. 马运朋. 中国教育信息化. 2016(14)
[3]幼儿教育信息技术化应用的研究述评[J]. 马佳丽,卢清. 教育文化论坛. 2016(03)
[4]以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J]. 刘珍芳. 金华职业技术学院学报. 2016(02)
[5]近6年我国学前教育信息化研究述评[J]. 郭海军,杨丽. 教育革新. 2015(06)
[6]学前教育信息化研究综述[J]. 常亮,曾彬. 陕西学前师范学院学报. 2015(01)
[7]幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J]. 郝兆杰,梁芳芳,肖琼玉. 学前教育研究. 2014(11)
[8]信息技术在学前儿童感觉统合训练中的应用[J]. 吕兰兰,金彦红. 软件导刊(教育技术). 2014(10)
[9]农村幼儿园教师数学课程教育目标取向调查探究[J]. 何金明,宋波,李忠红. 萍乡高等专科学校学报. 2014(03)
[10]信息技术与幼儿数学活动的整合[J]. 徐唯. 数学学习与研究. 2014(08)
博士论文
[1]信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究[D]. 俞芳.华东师范大学 2015
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
[3]5-6岁儿童数学活动中的元认知发展和干预研究[D]. 张亚杰.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D]. 张祺.渤海大学 2017
[2]信息技术与幼儿园教学活动整合的实证研究[D]. 薛飞.华中师范大学 2017
[3]信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究[D]. 黄茹萍.华中师范大学 2016
[4]信息技术在幼儿园大班科学教育启蒙中的应用研究[D]. 段玮.东北师范大学 2016
[5]相似性聚焦与差异性聚焦对幼儿分类操作的影响研究[D]. 张凯璇.南京师范大学 2016
[6]3-6岁幼儿分类能力的影响因素及教育对策研究[D]. 张龙雨.陕西师范大学 2015
[7]图画书及其运用于学前数学活动的研究[D]. 茅懋.华东师范大学 2014
[8]英国学前数学课程标准研究[D]. 张欣.中央民族大学 2013
[9]学前儿童数学互动教学软件设计与开发[D]. 张立龙.华中师范大学 2012
[10]5-6岁儿童排序与推理能力发展研究[D]. 刘玉莹.陕西师范大学 2012
本文编号：3416207
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