知识资本视角下广西农村地区学前教育公共服务路径建构研究——基于百所高校大样本的实证考察

发布时间：2021-10-31 08:16

　　重视早期干预的农村学前教育公共服务体系,能够对农村学前儿童的早期知识资本投资产生巨大的回报,阻断贫困的代际传递,也为农村学前儿童做好入学准备奠定基础。办好人民满意的学前教育,是事关百姓幸福的重大民生工程。该文选取广西壮族自治区农村地区学前教公共服务体系为研究对象。研究发现:自2010年以来,广西实施第一期"学前教育三年行动计划"至今基本解决了"入园难、入园贵"的问题,但仍存在诸多现实困境。应明确政府主导学前教育公共服务顶层设计的重任,着重提升农村学前教育的质量和学前儿童的认知/非认知技能,加快推进立法进程,多渠道拓宽师资来源,加强师资培训。 

【文章来源】：南宁师范大学学报(自然科学版). 2020,37(02)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

知识资本所需技能的协同发展示图

国际上，学前教育投入与回报的实证研究与追踪调查是学界一直关注的热点，各类研究结果均表明，针对0～6岁学前儿童的早期教育投资能够对个体、家庭、社会带来可观的回报。美国学者詹姆斯·赫克曼（见图1）运用高瞻佩里实验数据进行的实证研究，结果表明为处境不利学前儿童提供高质量的学前教育可带来的社会收益率年均为7%～10%，这相当于学前儿童4岁时投入1美元到65岁时可以获得60～300美元的回报，远大于一般商业补贴的收益[6]。另外，针对低收入家庭，赫克曼提出，加大对处境不利地区的学前教育公共服务投入能够有效阻断“代际贫困”[7]。人类社会的发展，离不开智力知识的发展，是与智力知识的发展同步而行、共同进化的结果。国外研究知识资本理论早于国内，国外学者对知识资本的研究主要集中于知识资本的内涵、各领域对知识资本的增值反哺两方面。加尔布雷斯[8]提出知识资本的英文名称有两个，分别是“intellecul capital”和“knowledge capital”，他认为知识资本是一种知识型活动，是一种动态的资本，而非纯知识型的活动。近年来，各领域对知识资本的增值与反哺研究，主要集中于教育、金融、城市、区域、国家等几大领域。美国学者哈努谢克及德国学者沃斯曼因经过对近年来各国学生的课堂表现、教师评价、学业成绩等方面的研究，得出结论[9]：没有一个国家愿意忽略经济中最没有知识资本的人。当低技能跨代传递时，教育程度不高的父母，他们的孩子教育程度也往往不高。知识技能的不平等从本质上可以看作个体经济收入和社会地位的不平等，这往往也会造成收入不同的家庭，对学前儿童的早期投资也会不同，最终导致不同的学业成就。换句话说，如果学前儿童做了充分的入学准备，他们将会在在校时间里获得更多的知识。要实现公平目标，应特别有针对性地对农村贫困地区（低收入）学前儿童提供全面的学前教育（入学准备），这既保证教育的公平，也有助于经济发展。因此，重视对学前儿童的早期知识资本积累，有助于学前儿童未来获得更优异的表现、更高的收入以及更健康的生活状况。

【参考文献】：
期刊论文
[1]从社会保障伦理视角看农村学前教育公共服务体系的建构——以浙江省16县市区为例[J]. 朱晓斌,蒋一之,郑报.  教育学报. 2020(01)
[2]中国西部学前教育发展情况报告[J]. 卢迈,方晋,杜智鑫,曹艳,武志平,周想,梁博姣,段天雪.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(01)
[3]中国特色普惠性学前教育公共服务体系构建的若干思考[J]. 姜勇,郑楚楚,赵颖,张蓓蓓,李芳,宋卓奇.  苏州大学学报(教育科学版). 2019(02)
[4]投资儿童早期人力资本:儿童早期发展项目设计的经济理论、数据及启示[J]. 弗拉维奥·库尼亚,李珊珊,王博雅,蒋琪,岳爱,史耀疆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(03)
[5]学前教育与城乡初中学生的认知能力差距——基于CEPS数据的研究[J]. 郑磊,翁秋怡,龚欣.  社会学研究. 2019(03)

博士论文
[1]知识资本化理论研究[D]. 赵静杰.吉林大学 2005



本文编号：3467785