“活教育”思想观照下学前教育专业“三育人”培养途径——基于绍兴文理学院上虞分院的实践

发布时间：2021-11-06 20:45

　　陈鹤琴"活教育"思想的内涵主要体现在目的论、课程论和方法论等方面,是一个完整的理论体系。其中目的论是"活教育"思想的核心,即"培养学生做人"。以"活教育"思想为观照,立足"育人"这一根本点,基于实践探索,探讨学前教育专业人才培养的"三育人"途径。以重构人才培养方案和课程体系、开展实践性教学改革等进行"实践育人"的探索,以创建专业文化、环境文化、活动文化、社团文化达成"文化育人"的目标,以搭建高校与幼儿园的桥梁、课堂与岗位的桥梁、班级与家庭的桥梁建立"合作育人"的机制。

【文章来源】： 绍兴文理学院学报(教育版). 2020,40(01)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、以“活教育”课程论和方法论为观照，开展“实践育人”的探索
    (一)重构培养方案和课程体系，提升全程实践育人实效
    (二)开展实践性教学改革，提高师生“做中教，做中学”的能力
    (三)从鲜活的幼儿教育实践中选材，有效补充课堂教学内容
二、以“活教育”德育论为观照，达成“文化育人”的目标
    (一)追求“至精至诚、致真致善”的专业文化达成育人目标
    (二)创建“整洁优美、质朴纯真”的环境文化达成育人目标
    (三)突出“专业特色、全面丰富”的活动文化达成育人目标
    (四)根植“学鹤琴师鹤琴、自主自信”的社团文化达成育人目标
三、以“活教育”实现途径为观照，建立“合作育人”的机制
    (一)搭建高校与幼儿园的桥梁，推进专兼职教师合作育人
        1. 幼儿园指导教师聘任:
        2.“名园长名教师”工程:
        3. 毕业设计双导师制:
    (二)搭建课堂与岗位的桥梁，协调各学科教师合作育人
    (三)搭建班级与家庭的桥梁，实现教师与家长合作育人


【参考文献】：
期刊论文
[1]专业标准背景下幼儿教师职前培养路径——以绍兴文理学院学前教育专业为例 [J]. 孙燕.  江苏第二师范学院学报. 2015(08)
[2]陈鹤琴的幼儿师范教育思想及启示 [J]. 张晗.  山东英才学院学报. 2011(01)
[3]陈鹤琴幼儿教师教育思想述略 [J]. 严碧芳.  中华女子学院学报. 2009(06)
[4]文化是大学之魂——对大学理念的再认识 [J]. 王冀生.  高教发展与评估. 2007(04)
[5]论大学中的专业文化建设 [J]. 张青.  中国石油大学学报(社会科学版). 2007(02)



本文编号：3480496