4-6岁儿童故事编构能力培养的研究

发布时间：2017-05-07 08:13

  本文关键词：4-6岁儿童故事编构能力培养的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：故事是儿童喜闻乐见的一种文学样式,是儿童生活中不可缺少的一个重要组成部分。儿童故事编构对儿童的言语表达能力、想象力、创造力以及审美意识等发挥着重要的促进和提升作用。如今幼儿园故事教学较为常见,主要侧重于引导和培养儿童对故事的理解和复述能力方面,忽视儿童的故事编构能力的培养。因此,本研究拟对4-6岁儿童故事编构的特点以及培养方式和方法进行研究探索,为幼儿园的故事编构活动的开展以及儿童创造性地表达表述能力的提高提供依据。 本研究采用质、量结合的研究方法,对上海市P区A幼儿园进行的儿童故事编构活动进行为期约三年的跟踪研究分析。本研究运用测查法对4-6岁儿童故事编构的特点进行分析探讨,选取A幼儿园30名4-5岁年龄组的儿童为研究对象,对其进行前测和后测(后测界定为5-6岁年龄组),初步总结4-6岁儿童故事编构的一般年龄特点,研究发现,4-6岁儿童的故事编构能力水平随着年龄的增长而不断提高。 本研究运用访谈法、问卷法和观察法对幼儿园以及家庭两大方面对儿童故事编构能力的培养措施进行了总结、梳理。具体如下： 从幼儿园方面讲,幼儿园对儿童故事编构能力的培养方法为：1、管理角度上,建立“编故事特色活动组”；2、环境创设角度上,室内与室外环境相结合,提供丰富的故事编构材料基础；3、专家引领,保障儿童故事编构研究的科学性和方向性；4、提升教师故事编构的能力,保障教学有效性。其中,教师提高儿童故事编构能力的方法为：(1)增强儿童故事编构的意识,于一日生活中渗透；(2)教师自身对故事的理解要到位,把握儿童的年龄特征；(3)教师提高自身的语言素质,规范儿童语言“输入”；(4)与家长密切联系,统一儿童教育理念;(5)运用多种教育手段,提升儿童编构能力。 从家庭方面来说,幼儿园积极搭建家园交流的平台和开展家园互动编故事活动为家庭培养儿童故事编构能力方面提供了一定的平台基础,家长对儿童故事编构的认识大大提高、对儿童故事编构的指导渐渐成熟。具体体现在：1、陪儿童大量阅读；2、开阔儿童的视野；3、进行亲子编故事活动。
【关键词】：4-6岁儿童 儿童故事 故事编构 能力培养
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 问题提出13-27
• 第一节 选题意义14-17
• 一、选题意义14-16
• 二、概念界定16-17
• 第二节 国内外关于儿童故事编构的文献综述17-24
• 一、关于儿童故事编构意义的综述17-19
• 二、关于儿童故事编构内容和形式的综述19-21
• 三、关于儿童故事编构过程及特点的综述21-22
• 四、关于儿童故事编构的影响因素的综述22-23
• 五、关于儿童故事编构能力培养的综述23-24
• 第三节 本研究的理论基础24-27
• 一、学习理论24-26
• 二、图式理论26-27
• 第二章 研究设计27-36
• 第一节 研究目标与内容27-28
• 一、研究目标27
• 二、研究内容27
• 三、预期的论文进展和成果27-28
• 第二节 研究对象与方法28-32
• 一、研究方法28-29
• 二、研究对象29-32
• 第三节 测查工具和材料32-36
• 一、儿童故事编构能力测查33-34
• 二、儿童故事编构能力培养研究之教师问卷34-35
• 三、儿童故事编构能力培养研究之家长问卷35-36
• 第三章 研究结果与分析36-53
• 一、4-5岁年龄组儿童故事编构能力发展状况分析36-40
• 二、5-6岁年龄组儿童故事编构能力发展状况分析40-43
• 三、4-5岁年龄组与5-6岁年龄组儿童配对样本检验分析43-45
• 四、讨论45-53
• 第四章 4-6岁儿童故事编构能力的培养53-81
• 一、幼儿园对儿童故事编构能力的培养53-70
• 二、家庭对儿童故事编构能力的培养70-81
• 第五章 结论与建议81-83
• 一、结论81-82
• 二、建议82-83
• 附录83-97
• 附录1 儿童故事编构能力测题83-87
• 附录2 《4-6岁儿童故事编构能力培养研究之教师问卷》87-91
• 附录3 《4-6岁儿童故事编构能力培养研究之家长问卷》91-95
• 附录4 《4-6岁儿童故事编构能力培养研究之访谈提纲》95-97
• 参考文献97-100
• 后记100

【参考文献】

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本文编号：349505