STEAM教育引入幼儿园的误区与对策

发布时间：2021-12-28 23:08

　　STEAM教育起源于美国,由于中外文化与国情的差异,STEAM教育落地中国后出现运用偏差。人们对STEAM教育中教育者（通常是教师）、被教育者（幼儿）、教学中使用的教具玩具等方面存在认识和运用上的误区,这些误区的存在严重障碍了学前阶段STEAM教育的引入与发展。 

【文章来源】：宁波教育学院学报. 2020,22(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、误区一与对策
    1. 误区：
    2. 对策：
二、误区二与对策
    1. 误区：
    2. 对策：
三、误区三与对策
    1. 误区：
    2. 对策：
四、误区四与对策
    1. 误区：
    2. 对策：


【参考文献】：
期刊论文
[1]学科课程项目化:STEAM课程内容设计[J]. 袁磊,张昱昕.  开放教育研究. 2019(01)
[2]我国STEAM教育发展反思与应对策略[J]. 王静.  软件导刊(教育技术). 2019(01)
[3]STEAM理念下综合实践活动的素养追求[J]. 胡卫俊.  基础教育参考. 2019(02)

硕士论文
[1]基于STEAM理念的大班儿童工程教育研究[D]. 任秋燕.南京师范大学 2018



本文编号：3554912