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5-6岁儿童眼中的大自然

发布时间:2022-01-09 22:02
  研究者采用方便抽样的方法选取四川省成都市一所二级园中一个大班32名儿童(男18名,女14名)作为研究参与者,使用马赛克方法收集数据,结合扎根理论,借助NVivo11puls质性分析软件对儿童在大自然中的经验进行编码分析。本研究结果主要包括两个方面:其一,儿童对大自然的认识。儿童对大自然是“一”个还是“多”个的空间位置、人是否属于大自然、人是否可以在大自然中生活有分歧,同时也达成了大自然的主要元素是动物和植物、主要功能是“玩耍”的共识。另外,这一部分还描述了儿童对新生命的诞生、生物的起源与延续、对生命消亡的认识与经验,展现了儿童眼中的生命过程。其二,儿童对大自然的多元态度。一些儿童亲近自然,其主要原因是他们在大自然中可以获得良好的感官体验和积极的情感体验,这也体现了儿童与自然的和谐关系。一些儿童拒绝自然,其原因是儿童在大自然中感到恐惧、大自然不能满足儿童基本需求、生活中外部条件的阻碍以及有些儿童更喜欢仿真自然元素。此外,儿童对大自然的态度具有矛盾性,主要表现在不同儿童对某一特定的自然元素态度不同,即使态度相同给出的原因也不同、外在的行为表现也不同,同一儿童对大自然的态度具有一定的倾向性和... 

【文章来源】:四川师范大学四川省

【文章页数】:100 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

5-6岁儿童眼中的大自然


然后,在节点下建立名为关联式登陆的文件夹,并对开放式登陆文件夹中的结点进行概括归纳出新的结点

文件夹,结点,核心,关联式


图 1.3最后,在节点下建立名为核心式登陆的文件夹,并将关联式登陆文件夹中的结点归纳总结出新结点,并将新节点建立在核心登陆的文件夹中。然后将关联式登陆文件夹中与新建结点相关的结点“剪切”至核心式登陆文件夹中的新建节点下,成为新建节点的子节点。(如图 1.4)

5-6岁儿童眼中的大自然


S21:我拍好了,给你看

【参考文献】:
期刊论文
[1]儿童“自然缺失症”的危害及教育干预[J]. 汤广全.  当代青年研究. 2017(06)
[2]告别幼儿“自然缺失症”——幼儿园“亲自然”实践研究[J]. 丘红英.  幼儿教育研究. 2017(06)
[3]感受自然教育 追寻教育本真——走进日本看幼儿教育[J]. 杨汉华.  早期教育(教师版). 2017(06)
[4]景观感知下的城市户外空间自然式儿童游戏场认知研究[J]. 罗雨雁,王霞.  风景园林. 2017(03)
[5]童年消逝与教师使命——“童年与教师研究与实践岭南论坛”会议综述[J]. 叶平枝,洪浩才.  学前教育. 2017(02)
[6]手机游戏的特征及其对幼儿身心发展的影响[J]. 张蓓蓓,汪露露,杨桐桐.  幼儿教育研究. 2017(01)
[7]儿童与自然的断裂与联结——兼论劳动教育的当代价值[J]. 吴洪亮,孙小晨.  绥化学院学报. 2016(02)
[8]从“童年的消逝”到儿童的“数字圈地”[J]. 洪亚星,董小玉.  新闻爱好者. 2015(12)
[9]精神家园的迷失:远离自然的儿童游戏——基于柳溪村儿童游戏的田野调查[J]. 高雪莲.  北京社会科学. 2015(10)
[10]自然教育:儿童的根性诉求[J]. 贺秀珍.  教育探索. 2015(09)

硕士论文
[1]朴素生物学理论视角下大班幼儿对生物死亡认知的研究[D]. 商瑜.东北师范大学 2018
[2]5-6岁幼儿眼中的户外活动研究[D]. 王晓芳.沈阳师范大学 2017
[3]“我”眼中的小学[D]. 李非易.四川师范大学 2017
[4]基于儿童视角的幼儿园物质环境质量研究[D]. 陈欢.东北师范大学 2015
[5]基于自然体验的儿童户外活动空间景观设计[D]. 雷蕾.中国林业科学研究院 2015
[6]儿童视角研究:儿童研究的新转向[D]. 莫迪.华东师范大学 2015
[7]“我”喜欢的幼儿园[D]. 陈红.西北师范大学 2014
[8]电子媒介对儿童社会化的影响研究[D]. 毛慧敏.郑州大学 2014
[9]我们喜欢什么样的区域游戏[D]. 赵一品.南京师范大学 2014
[10]城市儿童户外活动空间设计的研究[D]. 王晓文.南京林业大学 2013



本文编号:3579518

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