“十二五”规划以来的学前教育公益普惠水平的区域测评

发布时间：2022-01-25 04:50

　　基于学前教育公益普惠的理论基础,并借鉴已有研究,建构学前教育公益普惠指标体系,并对"十二五"规划以来我国各区域的学前教育公益普惠水平进行测评。通过数据可知,2011至2017年期间我国各区域学前教育的公益普惠水平总体上呈现上升态势,但东北地区的学前教育公益普惠性水平、普及程度较低,中部地区的受惠程度、质量程度较低,西部地区学前教育公益普惠水平呈非均衡发展态势,东部地区各指标测算结果较好但距"85%"目标仍有差距。针对这些问题提出切实可行的建议,即加大政府投入,保障我国学前教育公益普惠水平均衡发展;促进幼师专业发展,缩小当前学前教育质量的区域差异;精准落实政策,增强学前教育政策法规的监督力度。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(30)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

2011至2017年全国各区域学前教育公益普惠体系柱状图

“十二五”规划以来,我国学前教育公益普惠水平呈现逐年增长,如图1所示,我国学前教育公益普惠水平由2011年的41.16%增长至2017年的51.08%。虽然在此期间我国学前教育公益普惠水平增长较为缓慢,但基本朝着坚持学前教育公益性和普惠性的方向发展。同时从学前教育的普及程度、受惠程度以及质量程度等三个维度的角度出发,2011至2017年我国学前教育普及程度较好,由2011年的62.30%增长至2017年的79.60%,但距离85%的目标依旧有一定的差距;在此期间我国学前教育受惠程度有一定程度的波动,在2012年达到峰值49.71%后有所下降,直至2015年才有所回升;同时我国学前教育质量程度较低,在此期间均未超过26%,可见我国为幼儿们提供优质的学前教育的发展道路较为漫长。(二) 全国各区域的学前教育公益普惠体系测评

【参考文献】：
期刊论文
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[2]儿童福利视角下我国普惠性学前教育政策分析及现实构建[J]. 方美红.  江苏教育研究. 2019(Z1)
[3]学前教育如何支撑经济[J]. 郑文虎,何霞.  教育现代化. 2019(16)
[4]农村学前教育公益普惠水平的测评与分析[J]. 陈蓉晖,安相丞.  中国教育学刊. 2018(11)
[5]我国学前教育公益普惠指数建构与测评[J]. 杨卫安.  教育研究. 2017(10)
[6]学前教育优质均衡发展的路径探析[J]. 李大波,徐建平.  宁波大学学报(教育科学版). 2017(03)
[7]区域学前教育公共财政资源普惠性配置机制改革探析[J]. 张建萍,江爱军,王霞玉.  上海教育科研. 2015(06)
[8]中国学前教育综合发展水平研究[J]. 刘占兰,高丙成.  教育研究. 2013(04)
[9]当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J]. 谭日辉.  学前教育研究. 2009(12)

博士论文
[1]学前教育公益性实现研究[D]. 刘鸿昌.四川师范大学 2018



本文编号：3607924