多元文化与幼儿教育——澳门幼儿课程发展模式研究

发布时间：2022-01-26 01:51

　　幼儿教育是一个人接受教育过程中的重要起点。因此，在迅速变化及多元文化的世界里，幼儿教育课程是否能有效地促进儿童全人发展，使他们获得未来世界公民所具备的知识、态度和技能，意义重大。为此，研究者指出在澳门发展幼儿多元文化课程的迫切性。但是，什么是多元文化教育?多元文化课程有什么价值?为什么要建构多元文化课程?建构什么样的多元文化课程?其次，澳门多元文化课程有哪些特徵?哪些因素影响澳门幼儿课程的发展?与国际上多元文化教育相比，澳门有没有特色和差距?应该如何从理论和实践的角度加以分析、研究和解决?这一切都是值得探讨和研究的问题。 本论文正是针对以上问题对澳门幼儿多元文化课程发展模式进行省思和探讨。本研究采取质性和量性的研究方法，通过问卷调查（近400份）、访谈、现场观察、学校访问等途径，收集了相关的研究资料，证实了建构幼儿多元文化课程的需要，并予以诠译说明和理论分析。根据Skilbeck（1983）的情境分析模式和Banks（1989）的学校社会系统概念，研究者提出了多元文化课程发展架构，包括情境分析、课程计划、课程组织与实施、课程评估、和课程结构重建五部分，并按此架构进行了研究。在实证... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：265 页

【学位级别】：博士

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图表目录
第一章 绪论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究背景
    1.3 研究意义
    1.4 本论文全文结构
第二章 文献回顾与评析
    2.1 多元文化教育中的一些基本观念
    2.2 多元文化教育的定义
    2.3 多元文化教育的基本理念
    2.4 多元文化教育理念的分析
    2.5 支持和赞成多元文化教育的理论
    2.6 多元文化教育的实施途径
    2.7 多元文化课程模式
    2.8 小结
第三章 研究方法
    3.1 研究问题
    3.2 研究目的
    3.3 研究方法与设计
    3.4 研究样本和对象
    3.5 问卷调查样本
    3.6 访谈和观察对象
    3.7 研究工具
    3.8 课程发展模式的研究架构
    3.9 小结
第四章 调查与分析
    4.1 影响澳门幼儿多元课程发展的因素
    4.2 澳门多元文化教育课程的特徵
    4.3 对教师多元文化教育态度的调查
    4.4 对教育主管及幼稚园负责人多元文化教育态度的调查
    4.5 学校访谈与观察
    4.6 小结
第五章 讨论和分析
    5.1 以西方文化为主，还是中西文化结合?
    5.2 澳门幼儿课程是否反映多元文化?
    5.3 澳门多元文化课程与世界课程的比较
    5.4 澳门幼儿教育课程的内部比较
    5.5 采取什么样的课程发展模式?如何架构多元文化课程?
    5.6 小结
第六章 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
中文参考书目
英文参考书目
附录一 调查问卷
附录二 访谈问题
附录三 观察指引
附录四 幼儿多元文化教育检核表
谢辞


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳门的学前教育[J]. 黄艾珍.  幼儿教育. 1999(12)
[2]澳门过渡期教育管理法治化问题研究[J]. 梁永丰,雷小玲.  比较教育研究. 1999(06)
[3]二十一世纪世界幼儿教育课程发展的趋势——日、美、德、法四国幼儿教育课程改革的启示[J]. 邓志伟.  比较教育研究. 1998(06)
[4]“多元文化教育”的理论范型和实践模式探析[J]. 张华.  比较教育研究. 1998(03)
[5]课程:教育的文化选择──课程设计的文化学思考[J]. 和学新.  教育理论与实践. 1997(03)



本文编号：3609575