幼儿园教师职业信念的个案研究

发布时间：2022-02-08 15:23

　　近年来,随着我国学前教育事业的快速发展,幼儿园教育资源迅速扩大、普及水平也大幅提高、管理制度也不断完善,但是,目前学前教育仍是整个教育体系的短板,发展不平衡不充分问题十分突出,尤其是教师队伍建设滞后的问题。幼儿园教师队伍数量和质量都不能满足学前教育的发展,并且,幼儿园教师的流失现象以及职业倦怠的问题依旧突出。因此,2018年《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》以及2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》文件中,都提出大力加强幼儿园教师队伍建设。2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》中,提到了幼儿园教师应热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。幼儿园教师职业信念是教师投身于幼儿教育事业的根本动力,也是教师专业发展的内在动力,对教师队伍的稳定和发展有着重要作用。因此,如何提高幼儿园的教师职业信念,坚定在职幼儿园教师的职业信念,对幼儿园教师坚定地从事幼儿教育事业具有重要意义。本研究运用质化个案研究法对幼儿园教师职业信念的基本状况以及影响因素进行研究。本论文主要包括以下五部分:第一部分:问题的提出。主要介绍本研究背景,研究问题和研究意义。第二部分:文献综述。主要从概念... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、问题的提出
    (一)研究背景
    (二)研究问题
    (三)研究意义
二、文献综述
    (一)概念界定
        1.信念
        2.职业信念
        3.教师职业信念
    (二)信念的相关研究
        1.信念的价值
        2.信念的特征
        3.信念系统的结构
    (三)教师职业信念的相关研究
        1.教师职业信念的价值
        2.教师职业信念的组成要素
        3.教师职业信念的现状
        4.教师职业信念的影响因素
        5.提升教师职业信念的策略
三、研究方法与过程
    (一)研究方法的确定
    (二)研究对象的选取
    (三)研究的基本过程
    (四)研究伦理和效度
四、幼儿园教师职业信念状况
    (一)步入两所不同类型的幼儿园
        1.S幼儿园概况
        2.Y幼儿园概况
    (二)稳定中的“职守”
        1.一份“比较满意”的工作
        2.既然“选择”,就要“干好”
        3.工作中的“成就感”
        4.压力之下的“倦怠”
        5.对未来发展充满“期待”
    (三)失意中的“动摇”
        1.幼儿园教师就是“全能型保姆”
        2.挣多少“钱”,干多少“活儿”
        3.“不如意”的工作环境
        4.随时可能“离开”
五、研究发现与建议
    (一)幼儿园教师职业信念的基本特征
        1.幼儿园教师职业信念总体表现不够坚定
        2.不同园所的幼儿园教师职业信念存在差异性
    (二)幼儿园教师职业信念的影响因素
        1.工资待遇和职业声望是影响幼儿园教师职业信念形成的根源
        2.管理制度和文化环境对坚定幼儿园教师的职业信念具有影响
        3.工作成就感和职业追求是支撑幼儿园教师职业信念的内在动力
    (三)相关建议
        1.提高教师地位和待遇,树立良好的职业声望
        2.加强文化与制度建设,提高幼儿园教师的职业满意度
        3.重视教师职业教育,提高幼儿园教师职业认同感
        4.教师自身加强专业学习和实践能力,提升职业成就感
结语
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]提升农村幼儿园教师职业吸引力的机制研究[J]. 陈蓉晖,吴姝静.  中国教育学刊. 2017(08)
[2]中小学教师薪酬研究:问题与方向——基于近15年的文献分析[J]. 周国华,吴海江.  教师教育研究. 2016(06)
[3]教师职业成就感:内涵、来源及影响因素[J]. 邓睿.  教师教育研究. 2016(05)
[4]免费师范生的教师职业信念:自身及他人教育经验的差异分析[J]. 赵玉芳,左有霞.  教师教育学报. 2016(04)
[5]自主学习:幼儿园教师专业发展的现实之需[J]. 蔡迎旗,海鹰.  学前教育研究. 2016(03)
[6]小学英语师范生教师职业信念的现状与养成[J]. 李宇环,赵晓光.  长春教育学院学报. 2015(24)
[7]态度、信念、价值观:引领幼儿教师专业发展的内在因素[J]. 雷茹.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(08)
[8]社会阶层化背景下教师专业伦理的重构[J]. 李国强.  教师教育研究. 2014(01)
[9]幼儿园教师职业价值观的特征[J]. 许晓晖,辛志勇.  首都师范大学学报(社会科学版). 2012(03)
[10]高职教师职业生涯规划对职业信念的影响[J]. 陈惠刚,程玉莲,王春筠.  科教导刊(上旬刊). 2012(06)

博士论文
[1]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008
[2]教师信念：学校教育中的“幽灵”[D]. 谢翌.东北师范大学 2006
[3]教师信念及其影响因素研究[D]. 吕国光.西北师范大学 2004

硕士论文
[1]农村幼儿园教师职业吸引力的个案研究[D]. 吴姝静.东北师范大学 2017
[2]中学教师职业信念之生命信念的研究[D]. 周莉娜.江西师范大学 2016
[3]“我”的教育信念[D]. 王国权.东北师范大学 2013
[4]湘西农村中学教师队伍：问题、原因及对策研究[D]. 彭新媛.湖南大学 2012
[5]一位幼儿教师教育信念特征的个案研究[D]. 段宁莎.东北师范大学 2011
[6]当代中学教师职业信仰问题研究[D]. 郭念龙.东北师范大学 2011
[7]免费师范生职业信念的影响因素调查与分析[D]. 胡晓玉.西南大学 2010
[8]关于信念的认识论研究[D]. 韩高良.郑州大学 2010
[9]职业投入的特点及其与非理性信念、职业信念的关系[D]. 张慧芳.首都师范大学 2008
[10]教师职业认同与教师专业发展[D]. 魏淑华.曲阜师范大学 2005



本文编号：3615302