泰国幼儿汉语课堂教学设计与探究 ——以那空沙旺府YUWAPAT学校为例

发布时间：2022-09-28 20:23

　　当今随着中国综合国力和国际地位的不断提高,全世界“大汉语”格局也随之火热,汉语学习的需求张力不断扩大,不论是大量的外国友人来中国留学、工作还是汉语走出国门,汉语的国际教育都是遍地开花,纵观国际汉语教育事业的发展,人们更加地越来越主动地去了解汉语,学习汉语,近年来汉语的学习出现一些新变化,除了人数不断增加,需求多样,而且学习者层级各异,汉语学习者不再仅仅是那些完全习得一种或者多种语言的的青少年、成人,很多还在基础教育阶段的人就已经开始接受学习汉语,不少国家甚至把汉语纳入了国民基础教育体系中,从小学甚至幼儿园就开设汉语课程,人们认识到汉语的重要性,希望孩子从婴幼儿时期就可以接触汉语。汉语学习者低龄化成了如今汉语事业发展的又一特征,而汉语学习的幼龄化特征也愈发的明显。但是与世界幼儿汉语发展尚好形势不相匹配的是世界幼儿汉语教学领域成果很少,幼儿汉语教学没有完整的学科建设体系和成熟的研究成果支撑。即便是在汉语事业发展如火如荼的泰国,幼儿汉语教学也不似相关青少年、成人汉语学习研究成果丰硕,处于探索起步阶段,这必定给在一线进行幼儿汉语教学的教师带领了一定挑战,也是海外汉语教育研究领域还有待完善的地方... 

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
绪论
    1. 研究背景和研究意义
    2. 研究述评
        2.1 学龄前儿童(幼儿)汉语教学研究
        2.2 泰国学龄前儿童(幼儿)汉语教学的相关研究
    3. 研究方法
第一章 YUWAPAT幼儿园课程设置介绍
    1.1 学校班级体制、课程介绍
    1.2 汉语课程设置介绍
    1.3 汉语教学面临的困境
        1.3.1 缺乏教学大纲和配套适用教材
        1.3.2 师资力量匮乏,课时安排凌乱
        1.3.3 汉语地位尴尬
第二章 幼儿汉语课堂教学设计理论依据
    2.1 幼儿学习者分析
        2.1.1 学龄前儿童(幼儿)概念界定
        2.1.2 幼儿生理特征
        2.1.3 幼儿心理特征
        2.1.4 幼儿认知特征
    2.2 幼儿汉语课堂教学原则
        2.2.1 趣味性原则
        2.2.2 实用性原则
        2.2.3 沉浸性原则
        2.2.4 情境性原则
        2.2.5 可理解性原则
        2.2.6 交互性原则
        2.2.7 多元性原则
        2.2.8 复现性原则
第三章 幼儿汉语课堂教学设计
    3.1 总体设计:话题为核心,词汇为主线,文化为拓展
        3.1.1 选择话题,确定教学内容
        3.1.2 词汇为主线,文化为拓展
    3.2 具体教学策略
        3.2.1 直接法教学
        3.2.2 游戏活动,寓教于乐
        3.2.3 听说领先,先听后说
        3.2.4 利用多媒体技术,多角度深化语言教学
        3.2.5 舞蹈表演、手工
    3.3 实际教学案例
        3.3.1 “幼儿自身”:身体动作教学案例
        3.3.2 “幼儿园”:水果教学案例
        3.3.3 “家庭”:家庭成员称谓教学案例
        3.3.4 “社区”:方位名称复习课教学案例
        3.3.5 “季节”:自然物教学案例
        3.3.6 “文化”:剪纸教学案例
    3.4 本文存在的不足
第四章 对海外幼儿汉语教学的相关建议
    4.1 完善相关学科建设,构建系统的理论体系
    4.2 研发适合海外幼儿学习的教材
        4.2.1 海外幼儿汉语教材的创新性和实用性
        4.2.2 海外幼儿汉语教材的国别化、本土化
        4.2.3 幼儿汉语教材多媒体化
        4.2.4 幼儿汉语教材的可评估化
    4.3 建立国际幼儿汉语教学案例库
    4.4 建立高素质的教师队伍
        4.4.1 提升对教师的培训质量
        4.4.2 提升一线对外汉语教师的学历层次水平,增强对外汉语教师的科研学术水平
        4.4.3 教师要有崇高的使命感和责任感
参考文献
附录
    《开开汉语教材》
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对泰幼儿汉语启蒙教学的课堂活动探索[J]. 袁柳.  广西科技师范学院学报. 2018(03)
[2]汉语国际教育的若干问题[J]. 崔希亮.  语言教学与研究. 2018(01)
[3]对外幼儿汉语教学研究述评[J]. 林文月.  楚雄师范学院学报. 2016(08)
[4]21世纪以来对外汉语教材研究现状考察——基于31份社会科学类CSSCI期刊的统计与分析[J]. 程照军,刘翠静.  世界华文教学. 2016(00)
[5]对外汉语教学中词汇教学的意义[J]. 骆禹.  现代语文(学术综合版). 2015(11)
[6]孔子学院汉语教学现状与教学前景[J]. 赵金铭.  华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[7]泰国汉语教师志愿者教学适应能力探析[J]. 江傲霜,吴应辉.  华文教学与研究. 2012(01)
[8]从认知发展理论看美国儿童汉语教学[J]. 陆野.  华中师范大学研究生学报. 2011 (01)
[9]儿童语言习得相关理论述评[J]. 匡芳涛.  学前教育研究. 2010(05)
[10]对外汉语教学法回视与再认识[J]. 赵金铭.  世界汉语教学. 2010(02)

硕士论文
[1]泰国幼儿汉语教学中课堂活动的实践探索[D]. 陈聪.苏州大学 2018
[2]海外零基础儿童汉语教学课程设计[D]. 原敏.华中师范大学 2016
[3]美国K-5汉语教学模式探究[D]. 熊惟杰.华中师范大学 2015
[4]论泰国幼儿汉语学习兴趣的激发[D]. 池洁明.广西师范大学 2015
[5]韩国全罗南道地区儿童汉语教学研究[D]. 刘芳.辽宁师范大学 2014
[6]新西兰小学中文课教学总体设计[D]. 周莉.上海外国语大学 2013
[7]缅甸3至6岁儿童汉语词汇教学研究[D]. 刘超.河北大学 2013
[8]对泰幼儿汉语教学课堂活动的探究与实践[D]. 袁柳.广西师范大学 2013
[9]多元智能理论在韩国儿童汉语课堂教学中的应用研究[D]. 郑俊模.山东大学 2013
[10]对外幼儿汉语教学研究[D]. 樊效均.东北师范大学 2012



本文编号：3682324