高师院校课堂学习共同体构建研究——以《学前儿童体育理论与方法》为例

发布时间：2022-11-12 08:14

　　学习共同体是学校要促进教学发展的重要组成部分。从学习共同体的基本理论与教育学价值入手,研讨高师院校课堂学习存在的主要问题,分析高师院校课堂学习共同体构建的制约因素,提出课堂学习共同体师生要学会倾听、对话教学、课堂要以评促改,提升教学质量等教学策略,以期对课堂学习共同体的发展提供参考。 

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【文章目录】：
1 学习共同体理论的释义
    1.1 学习共同体的基本理论
    1.2 课堂学习共同体的基本理论
    1.3 学习共同体的教育学价值
2 当前高师院校课堂学习存在的主要问题
    2.1 学生的自主意识不强，习惯性被动接受知识
    2.2 小组学习氛围不浓厚，合作学习不充分
    2.3 课堂学习中教师引领能力不够
3 高师院校课堂学习共同体构建的制约因素
    3.1 学生知识获得感欲望较低
    3.2 师生课堂教学角色未转变，学生仍是被动学习
    3.3 共同愿景难以建立
4 高师院校课堂学习共同体构建的策略研究
    4.1 学会倾听：确立以学生为主体的课堂教学
    4.2 对话教学：课堂教学具有开放性、包容性
    4.3 课堂反思与构建：以评促改，提升教学质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语教学新型评价体系的研究与实践[J]. 崔敏,田平.  中国外语. 2010(02)
[2]“学习共同体”视域下幼儿教师专业发展策略探究[J]. 李家黎.  安徽电子信息职业技术学院学报. 2018(01)
[3]建构学习共同体的有效途径[J]. 房德红.  基础教育研究. 2018(13)

硕士论文
[1]高中思想政治课堂学习共同体的构建研究[D]. 郑瑶.扬州大学 2019



本文编号：3706017