专业认证背景下高职院校学前教育专业教育实习的改革策略研究

发布时间：2022-12-18 12:49

　　教育实习是提高师范生专业实践能力的重要环节。当前高职院校学前教育专业教育实习存在的问题有教育实习目标不具体、教育实习基地不稳定、教育实习过程落实不到位、教育实习评价形式化等。在以"产出为导向"的专业认证理念的指引下,学前教育专业实习应制定详细的实习目标和计划,保证实习内容的全面落实;落实"双导师"培训和激励制度,保障实习指导的科学性;注重培养学生实习过程中的反思能力,切实提高学生专业化成长;坚持形成性评价和总结性评价相结合的方式,促进教育实习不断改进。 

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【文章目录】：
一、师范类专业认证的价值取向
    (一)促进质量提升是宗旨
        1.保证师范院校的专业性
        2.提升准教师的专业化发展水平
    (二)关注学生发展是核心
    (三)保证全面参与是基础
二、高职院校学前教育专业教育实习的问题分析
    (一)教育实习目标不具体
    (二)教育实习基地不稳定
    (三)教育实习过程落实不到位
        1.教育实习时间不科学
        2.教育实习内容不全面
        3.教育实习指导不科学
    (四)教育实习评价形式化
三、专业认证背景下学前教育专业教育实习改革策略
    (一)制定详细的实习目标和计划,保证实习内容的全面落实
    (二)落实“双导师”培训和激励制度,保障实习指导的科学性
    (三)注重培养学生实习过程中的反思能力,切实提高学生专业化成长
    (四)坚持形成性评价和总结性评价相结合的方式,促进教育实习不断改进


【参考文献】：
期刊论文
[1]导师制在美国幼儿园教师职前培养中的应用[J]. 霍力岩,高宏钰,姜珊珊.  学前教育研究. 2015(02)
[2]美国早期教育专业临床教学实习手册简介及启示[J]. 高敬,张凤.  外国中小学教育. 2014(04)
[3]20世纪初期幼儿师范学校实习活动的特征与启示[J]. 史爱芬.  学前教育研究. 2013(03)
[4]以反思为导向的职前教师教育实习体系探析[J]. 蒋璐敏.  教育理论与实践. 2012(29)
[5]我国师范生教育实习改革的路径思考[J]. 姚云,李福华,张继华.  教育研究. 2012(02)

硕士论文
[1]高职院校学前教育专业实习管理机制研究[D]. 李晓琦.山东师范大学 2017



本文编号：3722085