对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响

发布时间：2017-05-19 19:31

  本文关键词：对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力的影响，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：叙事能力是儿童语言能力的重要组成部分,它强调对事件的独白描述,对于儿童来说,多指口语叙事能力。叙事能力对儿童的读写能力、认知发展等方面具有重要的意义。本研究考查了教师采用对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力发展的影响。 本文以北京市一所打工子弟幼儿园的两个大班共38名儿童为干预对象,采取实验法考察了对话式阅读对儿童叙事能力的影响。实验分为实验组与控制组,实验组教师采用对话式阅读方式开展阅读活动,控制组教师采用传统阅读方式开展阅读活动,实验时间为八周。通过对实验组、控制组前后测回收数据的比较分析,获得研究结果如下： 1.本研究中的低收入家庭儿童叙事能力发展水平偏低,叙事能力八维度发展水平存在显著差异,叙事结构的特性得分最高,时间标记的使用得分最低。 2.实验组儿童在叙述结构的特性、主题一致、叙述语气的运用、对话的运用、表现力、词汇水平六个方面的后测得分显著高于前测。 3.与控制组相比,教师采用对话式阅读方式有效促进了叙事能力主题一致和表现力两个方面的发展。 本研究仅关注了采用对话式阅读方式对儿童叙事能力的影响,希望能激发更多关于促进低收入家庭儿童叙事能力发展的研究。
【关键词】：对话式阅读 叙事 儿童叙事能力
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-21
• 1.1 对话式阅读9-11
• 1.2 叙事11-12
• 1.3 叙事能力12-13
• 1.4 对话式阅读对儿童语言发展的影响13-15
• 1.5 叙事对儿童发展的研究15-17
• 1.6 影响儿童叙事能力发展的因素17-18
• 1.7 低收入家庭儿童叙事能力及干预研究18-20
• 1.8 已有研究的不足和问题提出20-21
• 2 研究方法21-25
• 2.1 操作性定义21
• 2.2 被试21
• 2.3 研究设计和程序21-22
• 2.4 干预22-23
• 2.5 测量方法—个别测查法23-25
• 2.6 数据统计分析25
• 3 结果分析25-30
• 3.1 两组儿童前测叙事能力描述统计分析25-26
• 3.2 实验组与控制组前测得分差异性检验26-27
• 3.3 实验组与控制组前后测得分比较27-29
• 3.4 实验组与控制组斤测成绩比较29-30
• 4 讨论30-34
• 4.1 低收入家庭儿童叙事能力总体状况30-31
• 4.2 对话式阅读对儿童叙事能力发展的影响31-32
• 4.3 对话式阅读与传统阅读方式效果的比较32-34
• 5 建议34-37
• 5.1 教师在阅读活动中应多采用对话式阅读方式34-35
• 5.2 教师应关注叙事能力不同要素的发展35-36
• 5.3 应为教师提供早期阅读教育的师资培训36-37
• 5.4 推进教育公平,弥补低收入家庭儿童教育的不足37
• 6. 结论37-38
• 参考文献38-42
• 附录42-49
• 致谢49

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本文编号：379656