2-3岁婴幼儿在成人伴读情境下阅读不同图画书眼动特征比较

发布时间：2017-05-20 14:08

  本文关键词：2-3岁婴幼儿在成人伴读情境下阅读不同图画书眼动特征比较，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究使用眼动研究的方法,对40名2-3岁婴幼儿在成人陪伴情境中阅读两本具有不同特点的图画书过程中的阅读眼动特征进行了比较研究。本研究通过分析2岁、2岁半和3岁三个年龄组的婴幼儿阅读两本图画书时注视不同区域的注视点个数、注视点时间长度、回视、热点区域等眼动指标,在回答2-3岁婴幼儿的整体阅读眼动水平有怎样的特点,是否有能力进行早期阅读以及2-3岁婴幼儿的阅读眼动水平有怎样的发展规律这两个问题的基础上,重点探讨不同图画书对2-3岁婴幼儿阅读眼动水平有什么样的影响。主要研究结果如下： 本研究验证了前人关于2-3岁婴幼儿早期阅读能力和发展阶段的研究结果：一、2-3岁婴幼儿对图画书的关注程度不低,他们喜爱阅读图画书；二、2-3岁婴幼儿在图画书阅读过程中更偏向于阅读图画,对文字基本不关注,他们把大部分的注意力和时间用来阅读图画；三、2-3岁婴幼儿在阅读图画书过程中,对主角已经表现出了一定的关注,但关注程度并不是很高,有部分幼儿没有关注到页面上的主角信息,部分幼儿对主角没有回视。四、2-3岁婴幼儿随着年龄的增长,表现出眼动水平逐步上升的趋势。此外,本研究还发现了2-3岁婴幼儿对图画背景的关注这一特点,以及2岁半是一个尤为重要的时期,在这一时期里幼儿阅读能力表现出更加迅速的发展趋势。 更重要的是,本研究表明,图画书自身确实是影响2-3岁婴幼儿阅读的重要因素。 第一,图画书整体风格影响2-3岁婴幼儿阅读的整体水平。幼儿对于两本不同风格的图画书都表示出喜爱,但是对有亲情、温暖风格的图画书表示出更高的关注和兴趣,注视点个数和注视时间均高于个体发展、较少包含个人感情风格的图画书。 第二,图画书图文排版影响2-3岁婴幼儿阅读不同区域的水平。2-3岁婴幼儿阅读文字少,且以面积较大的文字泡泡呈现的图画书时,比阅读文字脱离于图画之外、文字较多的图画书更多地关注文字。此外,由于背景的不同特点,2-3岁婴幼儿阅读背景简单的图画书表示出对图画书重要信息的关注,阅读背景复杂的图画书时则注意力较分散。 第三,图画书主角特征影响2-3岁婴幼儿对图画主角的关注。相比于简单生动的主角,2-3岁婴幼儿在阅读抽象、颜色鲜艳的图画书主角时,花更多的时间来阅读。面对简单熟悉的故事主角,幼儿则发生了更多的回视。这表明,复杂抽象的主角特点会吸引幼儿花费更多的时间和精力去阅读,而幼儿熟悉的主角则会帮助他们更好地阅读理解。 第四,图画书细节影响2-3岁婴幼儿图画书阅读的关注热点。2-3岁婴幼儿阅读两本图画书时,关注热点既有共同点,又有不同之处。共同点在于幼儿都更关注动物角色的面部、新信息、面积大、颜色鲜艳的信息。不同点在于：首先,关注动物的面部方面,幼儿阅读有面积较大、数量更多动物角色的图画书时表现得更加明显；其次,在关注新信息方面,幼儿阅读图画信息过于丰富的图画书时表现得比较没有规律性,有部分新信息关注不到；最后,幼儿阅读图画信息更加丰富的图画书时,热点区域更受图画的位置影响,位于中间的图画信息更容易受到幼儿关注。 最后,研究者在总结上述研究发现的基础上,针对图画书设计者创作适合2-3岁婴幼儿的图画书,教师和家长选择图画书以及如何对2-3岁婴幼儿进行阅读指导等方面提出了建议。
【关键词】：2-3岁婴幼儿 早期阅读 眼动研究 不同图画书比较
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 表目录12-14
• 图目录14-15
• 第一章 绪论15-19
• 1.1 研究缘起15-16
• 1.2 主要内容16-17
• 1.3 价值和不足17-19
• 第二章 文献综述19-32
• 2.1 2-3岁婴幼儿早期阅读能力19-24
• 2.2 图画书因素对幼儿阅读的影响24-27
• 2.3 图画书阅读眼动研究27-30
• 2.3.1 研究对象和内容27-28
• 2.3.2 研究过程28-29
• 2.3.3 研究结果29-30
• 2.4 总结30-32
• 第三章 研究设计32-42
• 3.1 研究问题32
• 3.2 研究对象32-33
• 3.3 研究方法33
• 3.4 研究设备33-34
• 3.5 研究材料34-35
• 3.6 研究过程35-36
• 3.7 数据分析和处理36-42
• 3.7.1 分析的图画书页面和区域划分情况36-38
• 3.7.2 眼动指标38-42
• 第四章 2-3岁婴幼儿阅读两本图画书的基本眼动水平42-49
• 4.1 2-3岁婴幼儿图画书阅读的基本能力42-43
• 4.2 2-3岁婴幼儿图画书阅读基本能力的发展情况43-46
• 4.2.1 注视点个数43-45
• 4.2.2 注视时间45-46
• 4.3 比较2-3岁婴幼儿阅读两本图画书的基本眼动水平46-48
• 4.4 本章小结48-49
• 第五章 2-3岁婴幼儿阅读两本图画书不同图文区域的眼动特征49-66
• 5.1 2-3岁婴幼儿阅读不同区域的能力49-52
• 5.1.1 对图、文、背景三种区域的阅读能力49-51
• 5.1.2 对文字的特别关注情况51-52
• 5.2 2-3岁婴幼儿对不同图文区域阅读能力的发展52-58
• 5.2.1 注视点个数53-55
• 5.2.2 注视时间55-57
• 5.2.3 对文字的回视57-58
• 5.3 比较2-3岁婴幼儿对两本图画书不同图文区域的阅读58-64
• 5.3.1 两本图画书图文编排的不同特点58
• 5.3.2 对图画区域关注情况的比较58-60
• 5.3.3 对文字区域关注情况的比较60-63
• 5.3.4 对背景区域关注情况的比较63-64
• 5.4 本章小结64-66
• 第六章 2-3岁婴幼儿阅读两本图画书主角的眼动特征66-77
• 6.1 2-3岁婴幼儿阅读主角的能力66-69
• 6.1.1 关注主角的比例66-67
• 6.1.2 在主角区域的注视点个数和时间67-68
• 6.1.3 对主角的回视情况68-69
• 6.2 2-3岁婴幼儿阅读主角能力的发展情况69-72
• 6.2.1 注视点个数69-70
• 6.2.2 注视时间70-71
• 6.2.3 回视情况71-72
• 6.3 比较2-3岁婴幼儿对两本图画书主角的阅读72-75
• 6.3.1 两本图画书主角的不同特征72-73
• 6.3.2 在主角区域的注视点个数和注视时间73-74
• 6.3.3 对主角的回视情况74-75
• 6.4 本章小结75-77
• 第七章 2-3岁婴幼儿阅读两本图画书细节的眼动特征77-81
• 7.1 两本图画书细节的不同特征77
• 7.2 比较2-3岁婴幼儿对两本图画书细节的阅读77-80
• 7.3 本章小结80-81
• 第八章 结论与建议81-88
• 8.1 图画书整体风格影响2-3岁婴幼儿阅读的整体水平82-83
• 8.2 图画书图文排版影响2-3岁婴幼儿阅读不同区域的水平83-85
• 8.3 图画书主角特征影响2-3岁婴幼儿对图画主角的关注85
• 8.4 图画书细节影响2-3岁婴幼儿图画书阅读的热点85-86
• 8.5 结语86-88
• 附录 两本图画书代表页面88-91
• 参考文献91-96
• 后记96

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 郭家俊;自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究[D];华东师范大学;2012年

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本文编号：381846