学前融合教育中的内隐学习

发布时间：2024-02-05 08:31

　　学前融合教育已然是当下各国政府支持和主张的特殊儿童的主流安置模式。从实践中看,学前融合教育从一开始就存在着"二律背反"现象,具体体现为:1.二元教育体制下的不可接近性;2.班级授课制下个别化教育的对抗性;3.随班就读模式下活动参与的低效性。此外,学前融合教育的功能扩大化以及学前教育教师专业角色扩大化,也是学前融合教育不能承受之重。内隐学习理论为学前融合教育提供了启示:1.学前特殊儿童与普通儿童学习共同体建构的认知科学循证;2.学前特殊儿童与普通儿童在学习潜能方面的内在一致性;3.学前特殊儿童与普通儿童社会性发展的互补性。学前融合教育学习活动设计框架的基本要素包括学习主体组合、学习情境创设、学习目标设定、学习内容联结、学习方式选择及学习鹰架构建6个方面。

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【文章目录】：
一、学前融合教育的价值引领与现实困境
二、内隐学习理论及其在学前融合教育中的价值
    (一)内隐学习的特点
        1.自动性
        2.潜在性
        3.独立性
        4.情境性
    (二)内隐学习与外显学习的区别
    (三)内隐学习在学前融合教育中的价值
        1.学前特殊儿童与普通儿童学习共同体建构的认知科学循证
        2.学前特殊儿童与普通儿童在学习潜能方面的内在相似性
        3.学前特殊儿童与普通儿童社会性发展的互补性
三、运用内隐学习理论,设计学前融合教育学习活动框架
    (一)学习主体组合
    (二)学习情境创设
    (三)学习目标设定
    (四)学习领域联结
    (五)学习方式选择
    (六)学习鹰架构建



本文编号：3895949