公共管理视野下浙江省农村学前教育发展模式研究

发布时间：2017-05-24 03:01

  本文关键词：公共管理视野下浙江省农村学前教育发展模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近几年来,学前教育受到高度重视,但农村学前教育依然是整个学前教育的短板,农村学前教育的出路在哪?怎样提高农村学前教育的质量?本研究以公共管理理论为切入点,运用公共服务供给理论,在广泛调研和实际考察的基础上,深入分析、了解浙江省不同地区农村学前教育的发展模式,并通过借鉴国外学前教育发展较好国家的经验,探讨农村学前教育发展模式的共性,提出一些政策性的建议。这对我省实现教育现代化具有重要意义,对构建和谐社会意义重大。 本研究主要运用文献法和调查法,在理论研究和实践调查的基础上,提出政策性的建议和启示。本论文主要分为五部分：首先是绪论部分,包括研究的背景和意义,对已有研究的评价以及研究思路等,为本研究做了铺垫。第二部分是理论基础阐述部分。主要阐述了构建一个模式的两个理论基础：一是学前教育的产品属性。二是公共服务供给机制理论,并对其适用性做了简单的分析。第三部分是国外经验借鉴。通过对学前教育发展较好的国家关于政府职能、立法保障、办园体制以及经费投入体制的解读,得出一些启示。第四部分为实证调查部分。选择了五个代表性的地区,在整理分析第一手资料的基础上,结合公共服务供给理论以及国外经验,归纳总结出几个典型地区学前教育发展模式的共性,提出了农村地区以政府规划为主,政府和私人部门共同生产的理念。第五部分为对策建议部分。在调研和实际考察的基础上,根据现有的发展情况,对该模式的实践及应用提出政策性建议,今后政府要将农村学前教育纳入公共服务体系中,建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制,形成多元化的经费筹措机制,多形式的扩大公共教育资源的覆盖面,全面提高农村学前教育质量,从而实现农村学前教育的三年普及目标。
【关键词】：浙江省 农村学前教育 公共管理 模式
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-9
• 一、绪论9-23
• (一) 研究的缘起9-10
• (二) 研究的意义10-11
• 1. 理论意义10-11
• 2. 现实意义11
• (三) 相关概念的界定11-12
• 1. 公共管理11
• 2. 学前教育11-12
• (四) 文献综述12-21
• 1. 国外相关研究综述12-15
• 2. 国内相关研究综述15-21
• (五) 研究思路21-23
• 1. 研究对象21
• 2. 研究方法21-22
• 3. 预期论文思路22-23
• 二、构建农村学前教育发展模式的理论基础23-32
• (一) 学前教育的产品属性23-24
• 1. 公共产品和准公共产品的概念23
• 2. 学前教育是准公共产品23-24
• (二) 公共服务供给机制理论24-30
• 1. 公共服务以及公共服务供给机制的概念24-25
• 2. 公共服务供给机制理论是构建服务型政府的重要内容25
• 3. 公共服务供给理论25-29
• 4. 公共服务供给理论的特征29-30
• (三) 公共服务供给理论对农村学期教育的适用性30-32
• 1. 公共服务供给理论分析的必要性30
• 2. 公共服务供给理论分析的可行性30-32
• 三、世界主要国家学前教育发展经验的借鉴32-43
• (一) 世界主要国家学前教育的政府职能32-34
• (二) 世界主要国家学前教育的立法保障34-35
• (三) 世界主要国家学前教育的办园体制35-37
• (四) 世界主要国家学前教育的经费投入体制37-40
• (五) 世界主要国家学前教育发展的启示40-43
• 1. 美国、英国的补偿式教育40-41
• 2. 印度、古巴、巴西等补偿弱势儿童教育41
• 3. 日本的私立化教育41-43
• 四、浙江省农村学前教育的主要发展模式43-56
• (一) "一园多点"的发展模式——杭州市余杭区43-46
• 1. 余杭区学前教育基本情况43-44
• 2. "一园多点"发展模式44-46
• (二) "一乡镇一中心,镇村一体化管理"的模式——湖州市安吉县46-49
• 1. 安吉县学前教育基本情况46-47
• 2. "一乡镇一中心、辐射管理行政村"的模式47-49
• (三) "公司化运作"模式——金华市义乌市49-50
• 1. 义乌学前教育基本情况49
• 2. "公司化运作"模式——义乌市49-50
• (四) "公办园为主导,民办园占主体"的发展模式——温州市平阳县50-52
• 1. 平阳县学前教育基本情况51
• 2. 该模式的主要特点51-52
• (五) "中心小学附设幼儿园"模式——丽水市遂昌县52-54
• 1. 遂昌县学前教育基本情况52-53
• 2. "中心小学附设幼儿园"发展模式53-54
• (六) 浙江省五个地区农村学前教育发展模式总结54-56
• 五、浙江省农村学前教育发展模式的解析和思考56-64
• (一) 浙江省农村学期教育发展模式的内涵和共性56-59
• 1. 地方政府是推动农村学前教育事业发展的主要动力56-58
• 2. 科学的管理体制是发展农村学前教育的有力保障58
• 3. 调动市场和社会的因素58-59
• (二) 浙江省农村学前教育发展模式的思考和启示59-64
• 1. 明确幼儿教育的重要性,将幼儿教育纳入公共服务体系60
• 2. 加大农村幼儿教育的财政投入,构建合理的农村幼儿教育投入体制60-62
• 3. 促进乡镇中心幼儿园公立化,整体带动农村幼儿教育质量提升62
• 4. 落实公办教师比例,提升农村幼儿教师素质62-63
• 5. 加强对农村各级各类幼儿园的监督和管理,形成良好的幼儿教育市场63-64
• 参考文献64-68
• 附录 幼儿教育发展现状调查问卷68-70
• 攻读学位期间取得的研究成果70-71
• 致谢71-72

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 普福仙;云南彝族地区农村学前教育办学体制研究[D];西南大学;2013年

2 潘凌宇;湖南省农村地区学前教育办学模式创新研究[D];湘潭大学;2012年

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本文编号：389645