幼儿艺术教育的生成问题研究

发布时间：2017-05-24 03:06

  本文关键词：幼儿艺术教育的生成问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究以后现代主义和建构主义的课程观、知识观、学习观为理论基础,通过在幼儿园的实践活动,对幼儿艺术教育过程中,教师如何处理幼儿艺术教育的生成问题进行了分析,并探讨了影响幼儿艺术教育生成过程的因素以及生成的策略。 研究者发现,在幼儿艺术教育过程中,存在着一定的异化现象(如机械化)从而导致了幼儿对艺术活动失去了兴趣。如何应对这一异化现象?研究者通过实践研究发现,关注幼儿艺术活动的生成是解决该问题有效途径。本文从哲学、心理学以及教育学的角度对生成的本源意义进行了阐释,并揭示了关注幼儿艺术教育的生成的价值和意义。在此基础上,探讨了影响幼儿艺术教育生成的主观因素和客观因素。主观因素包括教师、幼儿以及两者之间的关系;客观因素包括各种突发和偶然事件、玩教具的影响等。最后,研究者总结出幼儿艺术教育的生成策略,如把握艺术教育目标的策略、生成活动主题模式策略、教师灵活处理教育时机策略、为幼儿创设生成环境策略等。 希望本研究可以进一步促进学前教育领域对于幼儿艺术教育生成问题的关注,并对幼儿教师如何处理艺术活动过程中的各种生成性问题有一定指导意义。
【关键词】：生成 幼儿艺术教育 生成策略
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 前言6-12
• 第一章 幼儿艺术教育的生成解释12-21
• 第一节 释说生成12-17
• 一、生成的哲学解释12
• 二、生成的心理学解释12-13
• 三、本文中对生成的理解13-14
• 四、教育学领域的思考—生成课程14-17
• 第二节 幼儿艺术教育的生成17-21
• 一、艺术是一种生成17
• 二、幼儿艺术活动具有生成性特点17-18
• 三、幼儿艺术教育的生成18-21
• 第二章 幼儿艺术教育的生成意义21-34
• 第一节 幼儿艺术教育中几种“异变”现象21-23
• “异变”一、计划性、确定性的艺术活动21
• “异变”二、机械的、封闭的艺术活动21-22
• “异变”三、教师主导课堂话语权22
• “异变”四、追求形式化、注重结果不重过程22-23
• 第二节 “异变”的原因和结果23-28
• 一、“异变”的原因23-26
• 二、“异变”的结果26-28
• 第三节 如何应付“异变”—关注生成28-34
• 一、关注生成是走出“异变”状态的途径28-29
• 二、幼儿艺术教育的生成的价值29-32
• 三、生成的终极目标是为了幼儿的全面发展32
• 四、关注生成的艺术教育更强调情感和人文32-34
• 第三章 幼儿艺术教育的生成策略及影响因素34-59
• 第一节 影响生成过程的因素34-41
• 一、主观因素34-40
• 二、客观因素40-41
• 第二节 生成的策略41-59
• 一、把握艺术教育目标的策略41-46
• 二、生成活动主题模式策略46-56
• 三、教师灵活处理的教育时机策略56-57
• 四、为幼儿创设生成的环境策略57-59
• 反思 幼儿艺术教育的生成—为了让孩子更快乐59-62
• 参考文献62-64
• 后记64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 刘志;;幼儿园艺术领域生成课程探析[J];青春岁月;2012年22期

2 刘晶波;李娟;丰新娜;;1996～2006年我国学前教育领域关于“五大领域选题”的研究状况与分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究[J];学前教育研究;2007年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 李娟;幼儿艺术教育中的生成性教学研究[D];山东师范大学;2011年

2 郑照华;游戏音乐，快乐成长[D];陕西师范大学;2011年

3 王林容;幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究[D];湖南师范大学;2011年

4 石胜钱;幼儿园艺术教育活动对儿童天性的违背与顺应研究[D];湖南师范大学;2011年

5 邹婷;事件观视阈下初中音乐生成性教学研究[D];福建师范大学;2011年

6 张宗业;主题探究教育活动形式下的幼儿艺术教育研究[D];山东师范大学;2007年

7 索丽珍;创造性戏剧融入幼儿园艺术课程的实施探索[D];东北师范大学;2009年

8 李艳霞;幼儿园预设课程与生成课程的整合研究[D];内蒙古师范大学;2010年

9 周蕊;学前音乐教育中生成性课程的开发与实践[D];长春师范大学;2013年

  本文关键词：幼儿艺术教育的生成问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：389679