法国幼小衔接教育制度研究

发布时间：2017-05-24 05:01

  本文关键词：法国幼小衔接教育制度研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿教育是教育的基础，幼儿园教育和小学教育的合理衔接是儿童身心发展的客观需要和要求，具有连续性和阶段性，因此幼小衔接问题一直受到世界各国的普遍关注。如何真正实现有效的幼小衔接已成为当前教育研究的重要课题。 法国是西方为数不多的把幼儿教育列入基础教育范畴的国家之一，其教育界普遍认为，幼儿教育对今后的终身教育起着重要的作用，是儿童今后学业成败的关键。儿童从幼儿园进入小学由于教育内容、环境、目标等条件的突然改变，必然要出现很多新的问题。法国为了使儿童能顺利、健康地度过幼小衔接，无论在教育政策的颁布，教育目标的设置，衔接课程的实施，还是师资力量的建设都作出了很大努力。尤其是法国在“学习阶段”（les trios cyclespédagogiques）的设置上，其培养目标、课程计划、教学环境还是课外活动方面都将幼儿园和小学作为一个整体对待，为幼小衔接作出了积极的贡献，有利于学前儿童顺利地进入小学。 全文共分为五个部分: 第一部分为绪论。此部分介绍本研究的选题缘由、意义，选题思路与方法，基本概念界定和理论基础，引出本文所要研究的问题。 第二部分为文献综述。此部分综述了国内外对幼小衔接的研究现状,法国学前教育相关的研究现状和法国幼小衔接的研究现状，为本研究提供理论支撑和参考。 第三部分为法国幼小衔接的历史概述。通过对法国国情、文化、教育的概述和法国幼小衔接教育制度的历史发展的描述，阐述笔者选择法国幼小衔接教育制度为研究对象的原因。 第四部分为法国幼小衔接教育制度的实施。从法国国家教育制度、课程组织规划和师资力量的培养三个方面深刻了解法国幼小衔接教育制度的实施，并对法国采取的一系列有利于幼小衔接顺利发展的措施进行分析。 第五部分为法国幼小衔接教育制度对我国的启示。通过对法国幼小衔接教育制度的研究，我国可以在政策法规、教师素质、课程实施、家园合作等方面进行改革，抓住儿童智力发展的高峰，使儿童顺利度过幼小衔接阶段。 最后一部分为结束语。此部分为本研究的总结，提出我们需要辩证地看待法国幼小衔接取得的成效，剖析本研究的不足，并对后续研究提出展望和建议。
【关键词】：法国 幼小衔接 教育制度
【学位授予单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G619.565
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 致谢7-10
• 1 绪论10-20
• 1.1 问题的提出及意义10-11
• 1.2 研究思路与方法11-12
• 1.3 研究对象和概念界定12-14
• 1.3.1 研究对象12
• 1.3.2 概念界定12-14
• 1.4 理论基础14-18
• 1.4.1 皮亚杰儿童认知发展理论14-15
• 1.4.2 人类生态学理论15-17
• 1.4.3 终身教育理论17-18
• 1.5 研究的创新18-20
• 2 文献综述20-30
• 2.1 国内外幼小衔接研究的相关论述20-25
• 2.1.1 关于幼小衔接主体的研究20-22
• 2.1.2 关于幼小课程衔接的研究22-23
• 2.1.3 关于幼小衔接策略的研究23-25
• 2.2 国内外有关法国学前教育相关研究25-27
• 2.3 法国幼小衔接相关研究27-30
• 3 法国幼小衔接教育制度建立的背景30-41
• 3.1 “自由、平等、博爱”民族共识下的法兰西30-36
• 3.1.1 深厚的历史文化积淀30-32
• 3.1.2 中央集权制的教育管理体制32-34
• 3.1.3 “自由、平等、博爱”的教育理念34-36
• 3.2 独具特色的母育学校36-41
• 3.2.1 起源阶段——收容所的建立37-38
• 3.2.2 创立阶段——母育学校的出现38-39
• 3.2.3 发展阶段——幼儿园和小学的衔接39-41
• 4 法国幼小衔接教育制度的实施41-60
• 4.1 国家教育政策变革的衔接41-45
• 4.1.1 法国有关幼小衔接的历次教育改革41-43
• 4.1.2 教育优先区域43-45
• 4.2 教学与课程组织规划的衔接45-54
• 4.2.1 “一体化”的教育模式45-47
• 4.2.2 自由长远的教学目标47-48
• 4.2.3 丰富多彩的课程设置48-51
• 4.2.4 轻松活泼的教学环境和课外活动51-54
• 4.3 师资培训、聘用和管理的衔接54-60
• 4.3.1 师范教育54-56
• 4.3.2 入职招聘56-57
• 4.3.3 继续教育57-58
• 4.3.4 行政管理58-60
• 5 法国幼小衔接教育制度的启示60-67
• 5.1 加强政策法规建设和财政支出，促进教育公平60-61
• 5.2 打破传统的年级概念，课程灵活实施61-62
• 5.3 加强业务能力，提高教师整体素质62-63
• 5.4 重视家园合作，，做到幼儿园、小学、家长三位一体63-65
• 5.5 抓住儿童智力发展高峰，以能力衔接为重点65-67
• 6 结束语67-69
• 参考文献69-72
• 攻读硕士学位期间发表论文及科研情况72

【参考文献】

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本文编号：389826