幼儿园教师专业成长中“高原现象”研究

发布时间：2017-05-24 05:16

  本文关键词：幼儿园教师专业成长中“高原现象”研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,学前教育日益受到重视,但是有些幼儿园教师的专业能力却没有随其教龄的增加而相应提高。他们缺少专业成长的动力,感觉自己在专业发展上难有提升的空间,步入了专业成长中的“高原期”。开展此项研究无论是在理论上还是在实践上都具有重要意义。 本研究通过问卷调查的方法,了解了浙江省幼儿园教师专业成长中出现“高原现象”的现状以及表现,并且对个别教师进行了深度访谈,研究幼儿园教师专业成长中的“高原现象”。 通过相关文献分析,将幼儿园教师专业成长中的“高原现象”界定为：幼儿园教师在经过一段时间(经笔者调研访谈,一般为3-5年)的专业成长之后,会在其专业成长的认同感、职业情感、专业积极性和角色定位等方面出现一些停滞或下降,与幼儿园教师自身的教学经验的增长不相符的现象。统计分析发现,幼儿园教师专业成长中的“高原现象”主要表现为：对自身专业成长的认同感降低；专业情感降低；对专业角色定位产生怀疑；专业成长的动机降低,上升空间小。影响幼儿园教师专业成长中出现“高原现象”的因素主要有：幼儿园环境；幼儿园教师的个人因素；幼儿园教师的家庭因素和社会因素。为帮助幼儿园教师突破专业成长中的“高原现象”,本研究提出以下几点应对措施：(1)创建良好的社会心理环境；(2)完善幼儿园教师培养体系；(3)营造良好的幼儿园环境；(4)转变幼儿园教师的个人认识。
【关键词】：幼儿园教师 教师专业成长 高原现象
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-8
• 一、绪论8-23
• (一) 研究缘起8-9
• 1. 幼儿园教师素质对学前教育的重要性8
• 2. 幼儿园教师的专业成长具有阶段性8-9
• 3. 幼儿园教师专业的特殊性9
• (二) 研究目的与研究意义9-12
• 1. 研究目的9-10
• 2. 研究意义10-12
• (三) 研究综述12-23
• 1. 相关概念的界定12-18
• 2. 国内外高原现象研究现状18-23
• 二、研究方法与历程23-29
• (一) 研究假设23
• (二) 研究方法23-24
• 1. 文献分析法23-24
• 2. 问卷调查法24
• 3. 访谈法24
• (三) 研究工具24-25
• (四) 研究对象和过程25-29
• 1. 研究对象25-27
• 2. 研究过程27-29
• 三、研究结果与分析29-61
• (一) 幼儿园教师专业成长中"高原现象"的表现分析29-32
• 1. 幼儿园教师对自身专业成长的认同感降低29-30
• 2. 幼儿园教师的专业情感降低30-31
• 3. 幼儿园教师对专业角色定位产生怀疑31-32
• 4. 幼儿园教师专业成长的动机降低,上升空间小32
• (二) 幼儿园教师专业成长中"高原现象"影响因素分析32-61
• 1. 幼儿园教师专业成长中出现"高原现象"与幼儿园环境的相关分析33-41
• 2. 幼儿园教师专业成长中出现"高原现象"与个人自身因素的相关分析41-51
• 3. 幼儿园教师专业成长中出现"高原现象"与家庭因素的相关分析51-56
• 4. 幼儿园教师专业成长中出现"高原现象"与社会因素的相关分析56-61
• 四、研究结论与对策61-70
• (一) 研究结论61-64
• 1. 幼儿园教师的专业成长中"高原现象"表现61-62
• 2. 幼儿园教师专业成长中"高原现象"的相关影响因素62-64
• (二) 对突破高原现象的幼儿园教师的突破途径的探讨64-70
• 1. 创建良好的的社会心理环境64-65
• 2. 完善的幼儿园教师培养体系65-66
• 3. 营造良好的幼儿园环境66-67
• 4. 转变幼儿园教师的个人认识67-70
• 参考文献70-75
• 附录A 调查问卷75-81
• 附录B 访谈提纲81-82
• 攻读学位期间取得的研究成果82-83
• 致谢83-84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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8 王卓,杨建云;教师专业素质内涵新诠释[J];教育科学;2004年05期

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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2 陈金菊;影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究[D];广州大学;2007年

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本文编号：389911