幼儿园新教师入职教育模式研究

发布时间：2017-05-24 07:00

  本文关键词：幼儿园新教师入职教育模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新教师是教师职业生涯发展的起点，是教师职业生涯必经的一个阶段，也是教师专业发展的关键阶段。在这个阶段，新教师一方面需要面对各种困难与挑战，一方面必须要求自己在相对有限的时间内成功实现由一名新教师向合格教师的角色转换。所以如果我们能在新教师专业发展的起步阶段给予适时的符合其阶段发展特征的教育，就能帮助新教师顺利的适应自己的工作岗位。但是目前对入职教育的研究主要关注于中小学教师的入职适应情况，随着幼儿园教育的重要性的逐渐凸显，国内外开始关注幼儿园新教师的入职教育。本研究主要在综合国内外有关入职教育研究的基础上，，研究幼儿园新教师的入职教育模式，全文分五个部分来探讨： 第一部分，绪论。主要说明本文的选题缘由、研究的目的、方法、基本概念的界定以及目前有关入职教育的研究现状。 第二部分，文献概述。本章在第一章绪论的基础上详细阐述国际与国内幼儿园新教师入职教育相关内容。国际方面主要以美国、英国两个发达国家的研究为主，探讨幼儿园新教师入职教育的现状、标准、实施以及评价。为第三章幼儿园新教师入职教育体系的建立提供借鉴。 第三部分，主要探讨幼儿园新教师入职教育体系的建设，包括幼儿园新教师入职教育的目标、内容、评价以及保障性条件的建立。 第四部分，主要研究幼儿园新教师入职教育的模式，本章结合案例研究，探讨各种入职教育模式的特点、包含的形式、具体的实施过程以及存在的不足之处。 第五部分，本章是文章的结尾部分，主要结合我国幼儿园新教师的入职教育现状，提出有关幼儿园新教师入职教育实施的建议。
【关键词】：幼儿园 新教师 入职教育 模式
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-18
• 一、 选题缘由11-12
• 二、 课题研究的目的、方法12-13
• 1. 研究目的12
• 2. 研究方法12-13
• 三、 概念界定13-15
• 1. 新教师13
• 2. 入职教育13-15
• 3. 入职教育模式15
• 四、 研究现状15-18
• 第二章 文献概述18-29
• 一、 国际入职教育研究18-26
• 1. 美国幼儿园新教师入职教育研究18-20
• 2. 英国幼儿园新教师入职教育研究20-24
• 3. 国外新教师入职教育的主要模式24-26
• 二、 国内入职教育研究26-29
• 1. 我国幼儿园新教师入职教育标准26-28
• 2. 我国幼儿园新教师入职教育评价28-29
• 第三章 幼儿园新教师的入职教育29-45
• 一、 入职教育的目标29-32
• 1. 增强幼儿园新教师的职业认同感29-30
• 2. 改善幼儿园新教师的课堂行为30-31
• 3. 为新教师提供心理支持31-32
• 4. 保障幼儿园的工作秩序32
• 二、 入职教育的内容32-37
• 1. 幼儿园系统和文化的传承33
• 2. 幼儿园教育知识储备33-34
• 3. 幼儿园教育实践技能训练34-36
• 4. 专业精神和职业信念的培养36-37
• 5. 教师职业规划教育37
• 三、 入职教育的评价37-39
• 1. 对入职教育计划的评价37-38
• 2. 对新教师的评价38-39
• 四、 入职教育实施的保障性条件39-45
• 1. 确定主体及其职责40-41
• 2. 建立保障性制度41-42
• 3. 为新教师创设条件42-44
• 4. 社会与家长的认可与支持44-45
• 第四章 入职教育的模式45-67
• 一、 导师制模式45-50
• 1. 导师制模式的特点45-46
• 2. 导师制的实施46-47
• 3. 案例与案例分析47-50
• 二、 校本培训模式50-60
• 1. 年级组合作活动50-52
• 2. 网络学习52-54
• 3. 微格培训54-58
• 4. 主题讲座58-60
• 三、 岗前集中培训模式60-63
• 1. 集中培训的形式60-61
• 2. 案例与分析61-63
• 四、 合作培养模式63-67
• 1. 合作培养模式的形式63-64
• 2. 合作培养模式的作用64
• 3. 案例与案例分析64-67
• 问题与建议67-69
• 一、 问题67
• 二、 建议67-69
• 参考文献69-72
• 致谢72

【参考文献】

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本文编号：390013