不同信息源对4-5岁儿童问题解决的影响研究

发布时间：2017-05-25 13:12

  本文关键词：不同信息源对4-5岁儿童问题解决的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：儿童问题解决是一系列有目的指向的认知操作过程,是以思考为内涵,以问题目标为定向的心理过程。具体来说,它是指儿童在面临问题时,新的问题情境用已有的知识经验不能直接解决,并且自己又没有现成的对策、答案或解决方法时,所引起的寻求处理问题的一种心理活动。这是一个“探究的过程”,即从问题的初始状态开始,寻求恰当的路径和方法达到目标状态的过程；这一过程,儿童综合了推理、概念理解、策略、内容知识,可以提供帮助的人,以及任何可以用到的资源,以此来达到问题解决的目标。儿童问题解决受到多种因素的共同影响,早期的研究者主要集中在信息加工容量、任务分析和编码、心理模型、领域一般性知识和领域特殊性知识、元认知等几个方面,而近年来,国外研究者更加关注不同信息源对儿童问题解决的影响,而国内关于儿童问题解决的研究起步较晚,研究相对缺乏。因此,本研究在借鉴国外已有研究基础上,探讨不同信息源对4-5岁儿童问题解决的影响。本研究的完成在一定程度上会充实该领域的理论,同时从新的研究视角探究幼儿问题解决方面的问题；在实践上,有助于帮助幼儿教师和家长了解幼儿辨别不同信息源以及提出有效问题的发展差异,进而采取有效的指导策略促进儿童的问题解决。 本研究采用实验法。从大连市幼儿园随机选取4—5岁被试各34名,男女各半,在不同情境下,进行问题解决的实验。本研究采用三因素重复测量设计,先对不同年龄组儿童提出问题数量进行差异检验和多重比较；然后分别对不同实验情境下,信息源、问题类型与儿童问题解决的关系进行相关分析和多元线性回归分析处理。 本研究结果表明：1、4岁和5岁儿童提出的问题数量差异显著：1)4岁和5岁儿童在信息源、问题类型上提出问题数量差异显著；2)实验情境与信息源的交互作用影响4岁和5岁儿童提出问题的数量；3)信息源与问题类型的交互作用影响5岁儿童提出问题的数量；2、不同实验情境下,信息源、问题类型与儿童问题解决相关显著：1)不知道实验情境下,知识丰富信息源、有效问题与儿童问题解决显著正相关,不知道信息源、无效问题与儿童问题解决显著负相关；知识丰富信息源、问题总数、有效问题共同影响儿童问题解决；2)错误实验情境下,知识丰富信息源、有效问题与儿童问题解决显著正相关,错误信息源、无效问题与儿童问题解决显著负相关；知识丰富信息源、问题总数、有效问题共同影响儿童问题解决。
【关键词】：信息源 4-5岁儿童 问题解决
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 一、问题的提出10-22
• (一） 相关概念界定10-11
• (二） 关于问题解决研究的发展11-15
• (三） 儿童问题解决的策略运用15-18
• (四） 儿童问题解决的影响因素研究18-20
• (五） 儿童问题解决研究的不足及发展趋势20-21
• (六） 本研究的目的和意义21-22
• 二、研究方法22-26
• (一） 研究对象22
• (二） 材料22
• (三） 研究过程22-24
• (四） 编码24-25
• (五） 统计方法25-26
• 三、结果分析26-37
• (一） 4岁和5岁儿童提出问题数量的差异检验26-32
• (二） 不同实验情境下，，信息源、问题类型与儿童问题解决相关显著32-37
• 四、讨论37-45
• (一） 4岁和5岁儿童提出问题数量的差异37-39
• (二） 不同实验情境下，信息源、问题类型和儿童问题解决的关系39-41
• (三） 教育建议41-43
• (四） 本研究不足及未来研究方向43-45
• 五、结论45-46
• (一） 4岁和5岁儿童提出的问题数量差异显著45
• (二） 不同实验情境下，信息源、问题类型与儿童问题解决相关显著45-46
• 参考文献46-52
• 致谢52-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：393839