幼儿园个性化美术教学活动的行动研究

发布时间：2017-05-27 19:03

  本文关键词：幼儿园个性化美术教学活动的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究缘起于三方面的原因,一是艺术学习个性化是艺术课程的基本理念之一,二是个性化是《幼儿园教育指导纲要》(试行)对艺术教育的要求,三是研究者对幼儿园美术教学活动的反思。通过查阅和分析个性化美术教育和行动研究方面相关文献,确定了本研究的研究空间和研究方向,总结出幼儿园个性化美术教学活动的基本内涵。本研究采用行动研究法,研究者深入幼儿园实际研究现场,与L幼儿园李老师和许老师共同计划、实践、评价与反思A班美术教学活动,从而总结出幼儿园个性化美术教学活动的设计与实施策略。 本研究分为两个研究阶段,第一阶段研究过程是从2010年3月中旬开始到2010年8月下旬结束,主要完成了查阅相关文献、进入研究现场、确定研究对象、建立研究小组、观察与分析L幼儿园A班4次美术教学活动,分析美术教学活动现状等相关任务。第二个阶段主要探索幼儿园个性化美术教学活动的设计与实施。在2010年9月和10月,在L幼儿园A班主要开展了8次美术活动,通过反思这8次活动,研究者总结出幼儿园个性化美术教学活动设计的相关建议,包括教学内容的设计、教学环节的设计和教学形式的设计。研究者还归纳出幼儿园个性化美术教学的实施原则和实施策略,其中实施原则是差异性原则、主体性原则、多元化原则和融合性原则。本研究根据生态式艺术教育的观点,在艺术课堂中主要有感知与体验、创作与表现、评价与反思三个活动,从这一角度归纳出幼儿园个性化美术教学活动的实施策略。感知与体验环节的策略是：第一,选择个性化体验对象,满足幼儿审美需要；第二,变幻活动导入方式,激发幼儿学习兴趣；第三,融合多种体验方式,激发幼儿想象力；第四,设置不同层次问题,鼓励每位幼儿参与；第五,建构平等的师幼对话,引导幼儿自主探索。创作与表现环节的策略有：第一,创设适宜的创作环境；第二,提供丰富的创作材料；第三,进行适宜的个别指导。评价与反思环节的策略有：第一,重点采用随机性评价；第二,评价主体多元化；第三,重视幼儿作品的展示。研究者在研究过程中还发现了幼儿园在开展个性化美术教学活动的相关影响因素,包括教师的教学、幼儿园相关教学资源、教学条件和家长的态度。在本研究的研究过程中,幼儿、合作教师、研究者都得到了不同的成长。
【关键词】：个性化 美术教学活动 行动研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 前言8-22
• 一、研究缘起8-9
• (一) 艺术学习个性化是艺术课程的基本理念之一8
• (二) 个性化是《幼儿园教育指导纲要》(试行)对艺术教育的要求8
• (三) 对幼儿园美术教学活动的反思8-9
• 二、文献综述9-14
• (一) 个性化美术教育的相关研究9-14
• (二) 与行动研究有关的研究14
• 三、研究内容14-15
• 四、研究设计15-17
• (一) 研究方法15
• (二) 研究现场15-16
• (三) 研究步骤16-17
• 五、概念界定与内涵17-22
• (一) 相关概念的界定17-18
• (二) 幼儿园个性化美术教学活动的基本内涵18-22
• 第二部分 幼儿园个性化美术教学活动第一阶段研究过程及结果22-27
• 一、第一阶段研究过程概述22-23
• 二、幼儿园美术教学活动的现状分析23-27
• (一) 美术教学活动中个性化缺失的表现23-25
• (二) 美术教学活动中个性化的体现25-27
• 第三部分 幼儿园个性化美术教学活动第二阶段研究过程及结果27-50
• 一、第二阶段研究过程概述27-28
• 二、幼儿园个性化美术教学活动的设计28-29
• (一) 教学活动内容的设计28
• (二) 教学活动环节的设计28-29
• (三) 教学活动形式的设计29
• 三、幼儿园个性化美术教学活动的实施29-47
• (一) 幼儿园个性化美术教学活动的实施原则30-32
• (二) 幼儿园个性化美术教学活动的实施策略32-47
• 四、幼儿园个性化美术教学活动的影响因素47-50
• (一) 教师的教学48
• (二) 幼儿园相关教学资源48
• (三) 教学条件48-49
• (四) 家长的态度49-50
• 第四部分 总结与反思50-56
• 一、幼儿的成长50
• 二、合作教师的成长50-52
• 三、研究者的自我成长52-53
• 四、对本研究的反思53-56
• 参考文献56-59
• 后记59

【参考文献】

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  本文关键词：幼儿园个性化美术教学活动的行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：400875