多元智能理论在韩国儿童汉语课堂教学中的应用研究

发布时间：2017-06-13 22:09

  本文关键词：多元智能理论在韩国儿童汉语课堂教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来随着汉语热不断升级,自觉愿意学汉语的韩国儿童也日益增多。与成人汉语教学不同,儿童汉语教学自有其特殊性。美国著名教育学及心理学家霍华德·加德纳在反思传统智力理论的基础上提出了多元智能理论,该理论认为人类的思维和认知方式是多元的,人类至少存在八种智能,即语言、逻辑—数理、视觉—空间、音乐-节奏、身体-运动、人际交往、自我认识、自然观察等智能。多元智能八个方面的内容,对本课题研究具有启发和借鉴意义。如何激发儿童学习汉语的兴趣,改进教学方法,是进行儿童对外汉语教学急需解决的问题。 但目前基于多元智能理论的对外汉语教学研究并不多见,针对韩国儿童汉语教学的研究也几乎没有。本文以韩国儿童汉语学习者为研究对象,通过调查,在深化认识儿童汉语教学现状的基础上,尝试以多元智能理论构建儿童汉语教学模式,提出具体的教学活动,制定合理的教学设计,探讨利用多元智能开发儿童汉语教学的有效途径。 全文共分五章,具体内容概括如下： 第一章是申明选题背景及意义,介绍了韩国儿童汉语教学现状及中韩儿童汉语教学研究综述,并交待了本文的研究方法。 第二章是儿童第二语言习得与多元智能理论部分,重点介绍了儿童的特点及儿童第二语言习得特点,同时分析了多元智能理论的概念、特点及多元智能理论对儿童汉语教学的启示。 第三章是基于多元智能理论的韩国儿童汉语教学探索,为了探索适合韩国儿童汉语教学的新模式,在对教学现状进行调查及分析后,采用多元智能理论构建新的课堂教学模式,提出了八种多元智能的特点及教学活动方法,并分别从语音、汉字、词汇、句子、文化等五个方面提出了具体的多元智能教学活动。 第四章是多元智能理论在韩国儿童汉语课堂上的实际应用,制定了合理的教学设计,并选取了使用率较高的教材来展示了应用多元智能理论的教学案例及对儿童汉语教师的建议,探讨利用多元智能开展儿童汉语教学的有效途径。 第五章是结语部分,总结本文的主要观点,指出文中存在的不足及后续研究的建议。
【关键词】：多元智能理论 儿童汉语教学 韩国儿童汉语 教学设计
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 绪论12-22
• 第一节 选题背景及意义12-13
• 第二节 韩国儿童汉语教学现状13-14
• 第三节 儿童汉语教学研究综述14-20
• 一、韩国儿童汉语研究现状14-16
• 二、中国对外儿童汉语教学研究现状16-20
• 第四节 研究思路与研究方法20-22
• 第二章 儿童第二语言习得与多元智能理论22-30
• 第一节 儿童的特点22-24
• 第二节 儿童第二语言习得特点24-26
• 第三节 多元智能理论的概念及特点26-28
• 第四节 多元智能理论对儿童汉语教学的启示28-30
• 第三章 基于多元智能理论的韩国儿童汉语教学方法探索30-62
• 第一节 韩国儿童汉语教学现状调查及分析30-38
• 一、对学生的调查30-33
• 二、对老师的调查33-36
• 三、小结36-38
• 第二节 探索新的汉语课堂教学模式的构想38-41
• 第三节 八种多元智能在儿童汉语教学中的培养方法41-48
• 一、语言智能41-42
• 二、逻辑-数理智能42-43
• 三、视觉-空间智能43-44
• 四、身体-运动智能44-45
• 五、音乐-节奏智能45
• 六、人际交往智能45-47
• 七、自我认识智能47
• 八、自然观察智能47-48
• 第四节 多元智能在儿童汉语教学中的活动设计48-62
• 一、语音教学48-50
• 二、汉字教学50-52
• 三、词汇教学52-55
• 四、句子教学55-58
• 五、文化教学58-62
• 第四章 多元智能理论在韩国儿童汉语课堂上的实际应用62-75
• 第一节 课堂教学模式62-63
• 第二节 课堂教学实施过程63-72
• 一、针对小学生的多元智能调查(MK-KIDS)64
• 二、选定教材及内容分析64-66
• 三、单元教学计划及实行66-70
• 四、进行教学及观察学生70-72
• 五、教师自我评估及总结72
• 第三节 对教师的建议72-75
• 结语75-78
• 参考文献78-82
• 附录82-88
• 致谢88-89
• 附件89

【参考文献】

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  本文关键词：多元智能理论在韩国儿童汉语课堂教学中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：447735