遭遇戏剧教育—幼儿园新手戏剧教师叙事研究

发布时间：2017-06-24 18:13

  本文关键词：遭遇戏剧教育—幼儿园新手戏剧教师叙事研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究深入幼儿园戏剧教育现场,以三位幼儿园新手戏剧教师为研究对象,采用叙事研究方法,通过访谈法、观察法等来收集资料,考察了她们在最初了解与实施戏剧教育时的种种遭遇和感受等。本文力图深描与评析她们在这一过程中的所思所想、所作所为等“台前幕后”的故事。 具体而言,本研究试图探讨关于新手戏剧教师的以下问题：她们是怎么认识和看待戏剧教育的?这种认识和看法在实践前后有无变化?有什么变化?为什么会产生这些变化?在实施过程中她们会遇到哪些困难?这些困难有没有得到解决?怎么解决的?期间,她们会怎么做,怎么说,怎么想?对此,我们理论工作者能做些什么? 研究发现,新手戏剧教师在对戏剧教育的认知层面和实作层面存在困难,即“知之困”和“行之难”。在认知层面,新手戏剧教师在对活动环节、戏剧教学策略的理解以及戏剧教育理念方面存在误区。在实作层面,新手戏剧教师在活动方案的设计,尤其是在戏剧教学策略的选择和冲突点的构思方面存在困难；在组织活动的过程中,课堂管理是她们面临的最大挑战；对幼儿缺乏深入的了解,戏剧活动本身的开放性与不确定性对新手戏剧教师的现场反应能力来说是极大的考验。 最后,研究者对新手戏剧教师面临的最棘手的课堂管理问题及其解决方法进行了探讨与分析；并提出相应建议,以供新手戏剧教师自身、幼儿园和理论工作者参考。
【关键词】：幼儿园戏剧教育 新手戏剧教师 叙事研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-24
• 一、问题的提出7-11
• (一） 源于活动7-9
• (二） 问题的再聚焦9-11
• 二、研究目的11
• 三、相关研究综述11-22
• (一） 有关幼儿园戏剧教育的研究11-17
• (二） 有关幼儿教师的叙事研究17-19
• (三） 有关戏剧教师的研究19-22
• 四、相关概念说明22-24
• 第二章 研究设计24-34
• 一、研究方法的选择24-25
• 二、研究对象的选择及相关情况说明25-26
• (一） 选择Y幼儿园的理由25
• (二） 选择的三位新手戏剧教师25-26
• 三、研究者的角色定位26-27
• 四、收集资料的方法和工具27-29
• (一） 文献法27
• (二） 访谈法27-28
• (三） 观察法28-29
• (四） 研究工具29
• (五） 资料收集时长及饱和度29
• 五、资料的整理和分析29-30
• 六、研究的成文30-31
• 七、研究的伦理道德31
• 八、研究的信度、效度和推广度31-32
• 九、研究流程概览32-34
• 第三章 结果与分析：三个老师一台戏34-103
• 一、开场白34-36
• (一） 前情回顾34
• (二） 人物介绍34
• (三） 看戏指南34-36
• 二、上半场——戏剧工作坊36-62
• (一） 七嘴八舌“说戏”36-41
• (二） 绞尽脑汁“编戏”41-46
• (三） 身临“戏”境“演戏”46-56
• (四） 置身“戏”外“看戏”56-62
• 三、下半场——戏剧主题活动62-97
• (一） 幕后筹(“愁”)备62-72
• (二） 粉墨登场72-95
• (三） 谢幕之后95-97
• 四、小结：观后感97-103
• 第四章 讨论与建议103-115
• 一、戏剧活动“控制难”的原因探讨103-108
• (一） 原有课堂常规无用武之地103-104
• (二） 教学时空结构的重新组合104-108
• 二、戏剧活动“控制难”的应对方法探析108-111
• (一） 正确认识戏剧活动的契约及其意义108-109
• (二） 尝试建立戏剧活动的契约109-111
• 三、相关建议111-115
• (一） 对新手戏剧教师的建议111-113
• (二） 对幼儿园的建议113
• (三） 对理论工作者的建议113
• (四） 本研究之不足及对未来研究的建议113-115
• 参考文献115-119
• 附录119-128
• 谢幕词128

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：479038