大班幼儿探索发现活动中教师提问行为研究

发布时间：2017-08-06 20:05

  本文关键词：大班幼儿探索发现活动中教师提问行为研究

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【摘要】：教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为,不少研究者将教师提问视为衡量教学质量和教师素质的一个重要指标。课堂提问已经成为教师教学的主要手段,在我们的幼儿园里,教师也大量的运用着提问,幼儿的思维过程往往是从问题开始,作为幼儿教师,要精心设计提出的问题,点燃幼儿思维的火花,激发他们的探索欲望,并有意识地为他们发现疑难、解决疑难,提供桥梁阶梯。幼儿的探索发现活动贯穿于幼儿园一日的活动之中,不管是上课、游戏还是生活活动,都有幼儿探索发现活动的影子。大班幼儿生理和心理发展的较为成熟,探索发现活动在大班出现的更为频繁和流畅,教师提问也显得尤为重要。如何做好探索发现活动中的提问工作,实现科学、有效的提问设计,达到预定的教学目的,是值得每一个教师和幼儿教育工作者深思的课题。 本文从大班幼儿的探索发现活动出发,采取实地观察、访谈等方法,随机选取了一所幼儿园的大班进行调查,分析幼儿每日从事的探索发现活动中教师发问——幼儿回答——教师应答的过程。具体研究大班幼儿探索发现活动中教师提问的问题分布、问题类型、等待时间等内容,探求大班幼儿探索发现活动中教师提问的特点、影响因素及其对幼儿探索发现活动的影响,以期为提高探索发现活动中教师提问能力提供一些简单可行的建议。
【关键词】：大班 探索发现活动 教师提问
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-21
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 理论意义10
• 1.2.2 现实意义10-11
• 1.3 文献综述11-15
• 1.3.1 国内研究现状11-13
• 1.3.2 国外研究现状13-15
• 1.4 理论基础15-17
• 1.4.1 建构主义学习理论15
• 1.4.2 师生互动理论15-16
• 1.4.3 “问题—发展性教学”理论16-17
• 1.5 研究设计17-18
• 1.5.1 观察记录17-18
• 1.5.2 访谈18
• 1.6 相关概念界定18-21
• 1.6.1 探索发现活动18-19
• 1.6.2 教师提问19-21
• 第2章 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为的现状调查21-40
• 2.1 大班幼儿探索发现活动中教师发问行为的现状调查21-30
• 2.1.1 教师发问行为的调查项目21-25
• 2.1.2 教师发问行为的现状25-30
• 2.2 大班幼儿探索发现活动中教师应答行为的现状调查30-40
• 2.2.1 教师应答行为的调查项目30-36
• 2.2.2 教师应答行为的现状36-40
• 第3章 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为的具体分析40-58
• 3.1 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为特点40-49
• 3.1.1 大班幼儿探索发现活动中教师发问行为的特点40-46
• 3.1.2 大班幼儿探索发现活动中教师应答行为的特点46-49
• 3.2 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为的主要影响因素49-52
• 3.2.1 主观因素49-51
• 3.2.2 客观因素51-52
• 3.3 教师提问行为对大班幼儿探索发现活动的影响52-58
• 3.3.1 活动开始前的提问52-53
• 3.3.2 活动过程中的提问53-56
• 3.3.3 活动结束后的提问56-58
• 第4章 建议58-65
• 4.1 促进大班幼儿探索发现活动中教师提问的理论性建议58-60
• 4.1.1 善于把握非正式探索发现活动中的提问58
• 4.1.2 注意非言语信号的运用，与幼儿共同探索58-59
• 4.1.3 适当延长等待时间，给所有幼儿思考作答的机会59
• 4.1.4 不用预设答案规范幼儿回答，，应答重在引导59-60
• 4.1.5 鼓励幼儿提问，开启双向互动60
• 4.2 促进大班幼儿探索发现活动中教师提问的操作性模式60-65
• 结语65-66
• 参考文献66-68
• 附录68-70
• 附录1 大班幼儿教师访谈提纲68-69
• 附录2 大班幼儿探索发现活动中教师提问行为各类频次统计表69-70
• 致谢70

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李晓萍;幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[D];河北师范大学;2012年

本文编号：631223