“变奏”应用于幼儿园音乐教育的理论思考与实践探索

发布时间：2017-09-13 14:44

  本文关键词：“变奏”应用于幼儿园音乐教育的理论思考与实践探索

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【摘要】：音乐对一个人的生活和成长有着重要的作用和价值,总体来说具有本体和派生两方面的价值。对幼儿施以早期音乐教育,能增进幼儿的音乐知识和才能,提高幼儿对音乐的敏感性,增长其音乐欣赏和音乐表演的能力。并且早期音乐教育可提高儿童的思维能力和想象能力,对于启发其智力,促进大脑发育,培养审美能力,完善性格修养,以致文明素质的形成,都具有不可低估的作用。音乐教育作为人的全面发展教育的一个重要组成部分,既是目的也是手段。然而在音乐教育受到空前重视的同时,研究者发现当前幼儿园内的音乐教育活动仍有很多不尽如人意的地方。突出的表现在幼儿园音乐教育更多的是发挥了其作为达到其他领域教育目标手段的作用,而未追求音乐本体的教育目标,由此导致集体音乐活动多是围绕于音乐要素的外围。通过对现实情况的观察,研究者结合自身的思考提出了将“变奏”引入学前儿童音乐教育的设想,试图为广大教师提供一种以自然的方式能更加接近音乐内核的音乐教育新途径。 本论文主要从理论和实践两个方面展开对“变奏”应用于幼儿园音乐教育的研究。在理论思考部分,通过梳理音乐学和教育学中的相关文献和成果,分别从学前音乐教育视角下对“变奏”的定义、幼儿园中实施“变奏”音乐教学的理论基础、在幼儿园音乐教育中引入“变奏”的必要性、可能性,实施“变奏”教学的方法思路等方面做了系统的论证。 在实践探索部分,研究者采用行动研究法,以合作教师与研究者本人为研究对象,以中班幼儿为活动实施对象,开展符合幼儿音乐学习顺序的“变奏”音乐活动教学的实践探索。结合两位研究对象各自的优势,在幼儿园真实的班级情境中边实践边反思调整,设计并组织实施了两组共四次的教学活动,在活动中观察幼儿的表现,通过展示详实的教学情境,为幼教工作者提供生动的可供参考的“变奏”教学案例。
【关键词】：幼儿园 音乐教育 变奏
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一部分 研究缘起10-18
• 一、幼儿园音乐教育的现状与问题10-14
• (一) 集体教学活动多在音乐外围打转,未能真正深入音乐内部11-13
• (二) 教学设计思路雷同,使用的乐曲简易化13
• (三) 脱离了音乐实践的音乐教育13-14
• 二、素质教育理念下基础教育《音乐课程标准》对幼儿园音乐课程的影响14-16
• 三、研究者的研究兴趣16-18
• (一) 个人学琴经历16
• (二) 社会实践中的启发16-18
• 第二部分 文献综述18-23
• 一、音乐学中相关的研究成果18-20
• (一) 音乐18
• (二) 变奏18-19
• (三) 变奏曲19
• (四) 变奏与变奏曲的区别与联系19-20
• 二、国内外音乐教育体系中散见的“变奏”思想20-23
• 第三部分 研究设计23-31
• 一、研究目的、研究问题及研究意义23-24
• (一) 研究目的23
• (二) 研究问题23-24
• (三) 研究意义24
• 二、研究方法与设计24-31
• (一) 研究方法24-25
• (二) 研究对象25-26
• (三) 研究构架与活动设计框架26-31
• 第四部分 “变奏”应用于幼儿园音乐教育的理论思考31-53
• 一、什么是变奏?31
• 二、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的理论基础31-34
• (一) 音乐教育的实践哲学32-33
• (二) 音乐心理学33-34
• 三、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的必要性34-45
• (一) 对幼儿园音乐领域课程发展的贡献35-37
• (二) 巧妙利用“变奏”,找到音乐双基教育与审美教育之间的平衡点37-40
• (三) “变奏”对幼儿音乐能力发展的潜在价值40-45
• 四、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的可能性45-48
• (一) 符合幼儿的学习特点45-46
• (二) “变奏”是教师能够掌握的工具46-48
• 五、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的基本思路48-53
• (一) “变奏”应用于幼儿园音乐教育的基本思路48-49
• (二) 国内外学者运用“变奏”的教学案例与思路分析49-53
• 第五部分 “变奏”应用于幼儿园音乐教育的实践探索53-73
• 一、感受与欣赏——“变奏”教学活动设计53-65
• (一) 单一元素“变奏”的教学活动设计53-60
• (二) 单一元素“变奏”的教学活动设计之改进60-65
• 二、表达与创造——“变奏”教学活动设计65-73
• (一) 感知乐曲整体形象变化并进行改编的教学活动设计65-70
• (二) 感知乐曲整体形象变化并进行改编的教学活动设计之改进70-73
• 第六部分 综合讨论73-78
• 一、“变奏”教学方案与其他著名音乐教育体系的关系73
• 二、“综合—分析—综合”的音乐学习路径73-75
• 三、“变奏”不应成为音乐教育课程的全部75
• 四、“变奏”有利于音乐课程的幼小衔接75-77
• 五、本研究的不足77-78
• 参考文献78-81
• 致谢81

【参考文献】

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本文编号：844332