幼儿园英语浸入式新教师的入职教育研究

发布时间：2017-09-22 06:09

  本文关键词：幼儿园英语浸入式新教师的入职教育研究

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【摘要】：幼儿园英语浸入式教学,可简单理解为将学生“浸入”到英语语言教学之中,以英语作为主体语言,对学生进行有意识、有目的的教学。由于英语浸入式教学不同于传统意义上的教学模式,教师需要具备其特有的专业素养,他们不仅要有相当水平的第二语言交流能力,还需掌握浸入式教学理念、教学策略等,这些对于新入职的幼儿园英语教师均是相当大的挑战。 本文中探讨的新教师是指入职一年内的幼儿园英语浸入式教师。作为新时期幼儿园英语师资培养的重要一环,构建完善的入职教育体系具有显著的实践意义。从英语浸入式新教师的个人角度而言,入职教育能够帮助教师快速适应幼儿园的工作环境及浸入式教学任务,是沟通职前教育和实践工作的有效桥梁；从幼儿园管理的角度而言,入职教育对于提高教师留任率、稳定教师队伍起着不可或缺的作用。 幼儿园英语浸入式课题组是新教师入职教育的良好平台,课题组定期开展英语浸入式教师培训课程、新教师轮训、公开课及课后研讨等教学活动都为本研究提供了充分的条件和资料,使幼儿园英语浸入式新教师的入职教育研究具备一定可行性。 本研究本着实事求是的态度,主要通过实地观察、访谈及问卷调查等方式进行相关数据的收集、分析,对目前我国陕西省西安市幼儿园英语浸入式新教师入职教育的现状有了较为深入的了解。本研究结构大致如下： 第一章绪论。主要介绍了研究缘起；本文对“幼儿园的英语浸入式教师”、“新教师”、“幼儿园英语浸入式新教师的入职教育”概念的界定；本研究的理论基础。 第二章文献综述。主要论述了国内外入职教育研究的文献资料,简要分析了相关研究的空白与不足之处。 第三章研究设计与实施。主要阐述了研究内容、研究对象、研究方法的选择以及整个研究的实施过程； 第四章研究结果及分析。笔者通过访谈、问卷等方法调查得知,西安市幼儿园英语浸入式新教师的入职教育存在着如下问题：入职教育的形式较为单一；入职教育的针对性较弱；入职教育没有从新教师的实际需求出发；入职教育还有待制度化、规范化等。 第五章对策与建议部分。针对上述问题,笔者力求通过幼儿园英语浸入式新教师的视角分析幼儿园英语教师入职培训的现状及其主体需求,为我国英语浸入式新教师的入职培训指导提供可操作性的建议：丰富幼儿园英语浸入式新教师的入职教育形式；构建多元的幼儿园英语浸入式新教师入职教育内容；全面规划幼儿园英语浸入式新教师入职教育的管理工作。
【关键词】：英语浸入式 幼儿英语浸入式新教师 入职教育 现状研究
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615;G613.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 研究缘起9-12
• 1.2 概念界定12-13
• 1.2.1 幼儿园的英语浸入式教师12
• 1.2.2 新教师12
• 1.2.3 幼儿园英语浸入式新教师的入职教育12-13
• 1.3 理论基础13-17
• 1.3.1 终身教育理论13
• 1.3.2 成人教育理论13-15
• 1.3.3 社会学习理论15
• 1.3.4 多元智能理论15-17
• 第2章 文献综述17-29
• 2.1 国内相关研究综述17-24
• 2.2 国外相关研究综述24-26
• 2.3 研究空白与不足26-29
• 第3章 研究设计与实施29-33
• 3.1 研究的具体内容29
• 3.2 研究对象的选取29
• 3.3 研究方法的选择29-30
• 3.3.1 文献研究法29-30
• 3.3.2 现场观察法30
• 3.3.3 问卷法30
• 3.3.4 访谈法30
• 3.4 研究的实施30-33
• 3.4.1 进入研究现场30
• 3.4.2 研究资料的收集、整理与分析过程30-33
• 第4章 研究结果及分析33-47
• 4.1 幼儿园英语浸入式新教师入职教育的基本情况33-42
• 4.1.1 新教师的基本情况调查33-35
• 4.1.2 新教师参与入职教育的基本情况35-38
• 4.1.3 新教师对于入职教育的需求情况38-42
• 4.2 幼儿园英语浸入式新教师入职教育中存在的问题42-47
• 4.2.1 入职教育的形式较为单一42-43
• 4.2.2 入职教育的针对性较弱43-44
• 4.2.3 入职教育没有从新教师的实际需求出发44-45
• 4.2.4 入职教育还有待制度化、规范化45-47
• 第5章 完善幼儿园英语浸入式新教师入职教育的对策与建议47-77
• 5.1 丰富幼儿园英语浸入式新教师的入职教育形式47-54
• 5.1.1 讲座式47-48
• 5.1.2 观摩式48-49
• 5.1.3 师徒帮带式49-50
• 5.1.4 参与——体验式50-53
• 5.1.5 基于互联网的个体化学习式53-54
• 5.2 构建多元的幼儿园英语浸入式新教师入职教育内容54-65
• 5.2.1 强化新教师的教育意识与理念54-58
• 5.2.2 提升新教师的第二语言综合能力58-60
• 5.2.3 帮助新教师掌握基本的学前教育学和心理学的学科知识60-61
• 5.2.4 注重新教师在学前教育专业技能方面的培训61-63
• 5.2.5 科学指导新教师正确认识英语浸入式的教学策略63-65
• 5.3 全面规划幼儿园英语浸入式新教师入职教育的管理工作65-77
• 5.3.1 切实落实幼儿园英语浸入式新教师的入职教育工作65-69
• 5.3.2 利用人力资源为幼儿园英语浸入式师资培养注入全方位的专业支撑69-73
• 5.3.3 幼儿园相关管理人员要开拓多种渠道保障入职教育的有力开展73-77
• 结语 研究反思及对后续研究者的建议77-79
• 参考文献79-85
• 附录85-91
• 致谢91-93
• 攻读硕士学位期间的科研成果93

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：899186