武汉市幼儿教师组织科学教育活动现状的研究

发布时间：2017-10-05 13:28

  本文关键词：武汉市幼儿教师组织科学教育活动现状的研究

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【摘要】：幼儿园科学教育是整个科学教育体系的起始阶段和基础环节,是幼儿教育不可或缺的重要组成部分,幼儿教师组织科学教育活动的质量水平直接影响到幼儿的科学教育。因此,对幼儿教师组织科学教育活动现状的研究具有重要意义。 目前国内关于教师组织科学教育活动现状的研究非常少。本文选取武汉市幼儿教师作为研究对象,并对教师组织科学活动的现状,影响教师组织科学活动的因素及其对策进行了分析和阐述。 研究表明教师组织科学活动的现状主要体现在教师对科学活动目标的设计,对科学活动内容的选择,对科学活动课前的准备,对科学活动过程的指导,对科学活动延伸的设计。本文从幼儿教师的科学素养,儿童观,科学教育能力以及教材的角度分析影响教师组织科学活动的因素。分析现状和影响因素后,本研究提出了如下建议：第一,教师树立新的儿童观和科学教育观；第二,教师正确认识幼儿科学探究的学习特点；第三,教师努力提高科学素养和专业技能；第四,教师主动反思教学实践。
【关键词】：幼儿教师 科学教育活动 武汉市
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 绪论10-16
• (一) 问题的提出10
• (二) 研究目的与意义10-11
• (三) 文献综述11-13
• (四) 研究方法13-14
• (五) 相关概念界定14-16
• 一、武汉市教师组织科学教育活动现状调查及分析16-32
• (一) 教师对科学活动目标的设计16-18
• 1. 科学活动目标选择的依据16
• 2. 科学活动目标的制定16-18
• (二) 教师对科学活动内容的选择18-19
• 1. 科学教育活动内容选取范围广泛但不够均衡18
• 2. 不同的科学教育活动内容对幼儿学习结果的影响18-19
• (三) 教师对科学活动课前的准备19-21
• 1. 室内外环境创设19-20
• 2. 材料的准备20-21
• (四) 教师对科学活动过程的设计21-28
• 1. 课堂导入,引出主题21-24
• 2. 课堂指导,引导幼儿探究24-27
• 3. 引导幼儿处理信息和数据,再次探究27-28
• 4. 鼓励幼儿表达交流,教师总结28
• (五) 教师对科学活动延伸的设计28-29
• 1. 延伸型28
• 2. 联想型28-29
• 3. 创新型29
• (六) 教师对科学活动反思的设计29-32
• 1. 教师课前的反思29-30
• 2. 教师课中的反思30-31
• 3. 教师课后的反思31-32
• 二、影响教师组织科学教育活动的因素探析32-37
• (一) 教师的科学素养32-33
• (二) 教师的儿童观33
• (三) 教师的科学教育能力33-35
• 1. 教师的科学知识和专业技能34
• 2. 教师的教学经验和指导策略34-35
• (四) 教师对教材的依赖程度35-37
• 三、提升教师组织科学教育活动能力的建议37-40
• (一) 教师树立新的儿童观和科学教育观37
• (二) 教师正确认识幼儿科学探究的学习特点37-38
• (三) 教师努力提高科学素养和专业技能38
• (四) 幼儿教师主动反思教学实践38-40
• 四、结语40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-44
• 后记44

【共引文献】

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1 张俊英;大学英语多维互动教学模式行动研究[D];上海外国语大学;2010年

2 金世余;我国中小学音乐校本课程开发研究[D];福建师范大学;2010年

3 邵鸿雁;中国美学“味”范畴新论[D];吉林大学;2011年

4 闫闯;制度变迁中的象征秩序[D];吉林大学;2011年

5 宫丽;精神家园论[D];华中科技大学;2011年

6 王洪席;过程课程观的构建研究[D];西南大学;2011年

7 梁光焰;回到美自身的领域[D];西南大学;2011年

8 刘会贵;基础教育名师职业幸福的文化场域研究[D];西南大学;2011年

9 潘水萍;古典主义在中国[D];暨南大学;2011年

10 华金余;从赵树理到赵本山[D];华东师范大学;2011年

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本文编号：977061