农村留守儿童早期教育社会支持系统的跨个案研究

发布时间：2017-10-09 10:53

  本文关键词：农村留守儿童早期教育社会支持系统的跨个案研究

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【摘要】：中国社会正处于从传统型社会向现代化社会的快速转型期,大量农村人口离开家乡进城务工,将子女留在农村接受教育,形成了中国社会的一个特殊群体——农村留守儿童。在建设社会主义新农村的宏观背景下,如何为农村留守儿童早期教育提供良好的支持,这已成为整个社会日益关注的重要问题。 本研究运用质性研究方法,采用目的性抽样选取了三名农村留守儿童为个案,综合运用观察、访谈和实物分析法收集、整理和分析资料,深入现场了解农村留守儿童在留守过程中的真实生存状态,跨个案地探究农村留守儿童的家庭、幼儿园和社区公共系统等各个因素对其早期教育的支持状况,并分析探讨了农村留守儿童早期教育社会支持系统的整体水平及影响因素。最后,为进一步改进和完善农村留守儿童早期教育社会支持系统提出建议和对策。 研究表明：农村留守儿童在其留守过程中获得了来自家庭、幼儿园及幼儿园外相关人员的支持,这些支持要素构成了农村留守儿童接受早期教育的动态社会支持系统。一、微系统环境中,家庭和幼儿园内的支持要素是当前农村留守儿童早期教育最直接、最重要的支持力量：社会交往系统中的重要他人和重要亲属也为农村留守儿童早期教育提供了一定的物质支持和情感支持。二、中间系统环境下,家园的联系与沟通对于农村留守儿童早期教育的作用较明显。家园之间的个别交流缺失与否,性质如何都会影响中问系统环境的性质,进而影响幼儿园教师对农村留守儿童早期教育的支持状况。目前,农村留守儿童早期教育中的家园联系尚存在很大的改善空间。三、外系统环境下,外出父母的职业也深刻影响着农村留守儿童的早期教育,具体体现在外出父母的工作内容和工作环境的差异导致农村留守儿童所获早期教育支持的质量差异。
【关键词】：农村留守儿童 早期教育 社会支持系统 跨个案研究
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-8
• 第一部分 绪论8-23
• 一、研究缘起与意义8-11
• (一) 研究缘起8-10
• (二) 研究意义10-11
• 二、研究目的11
• 三、研究问题11-12
• 四、文献综述与关键概念界定12-18
• (一) 留守儿童社会支持系统的研究综述12-14
• (二) 关键概念界定14-18
• 五、研究设计18-23
• (一) 研究方法18
• (二) 研究过程18-23
• 第二部分 研究历程与个案呈现23-47
• 一、个案之凯凯23-30
• (一) 走近凯凯23
• (二) 凯凯的家庭生活23-26
• (三) “我不想去他们那!”26-27
• (四) “他太差了,什么都不会”27-29
• (五) 豆豆姐姐29-30
• 二、个案之小轩30-39
• (一) 小轩初印象30-31
• (二) 小轩的家31
• (三) 家里的经济状况31-34
• (四) 奶奶教我数数34-35
• (五) “好爸爸,好妈妈!”35-36
• (六) “不爱说话的孩子”36-37
• (七) 邻家石头哥哥37-38
• (八) 小轩的舅公38-39
• 三、个案之成成39-47
• (一) 成成的家39-40
• (二) 家里的经济状况40-41
• (三) “在家我是老大!”41-43
• (四) “你们走了,我的心都要碎了!”43-44
• (五) “情感上发展的特别好”44-45
• (六) 姑姑教我学习45-47
• 第三部分 分析与讨论47-70
• 一、农村留守儿童早期教育的微系统47-64
• (一) 农村留守儿童早期教育的家庭支持系统48-59
• (二) 农村留守儿童早期教育的幼儿园支持系统59-62
• (三) 农村留守儿童早期教育的社会交往系统62-64
• 二、农村留守儿童早期教育的中间系统64-68
• (一) 支持性中间系统65-66
• (二) 抵触性中间系统66-67
• (三) 微弱性中间系统67-68
• 三、农村留守儿童早期教育的外系统68-70
• 第四部分 研究结论、建议与反思70-74
• 一、研究结论70-71
• 二、研究建议71-72
• 三、研究反思72-74
• 参考文献74-78
• 攻读学位期间取得的研究成果78-79
• 致谢79-81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：999776