陕西省五年制高职物理课程实施现状的调查研究

发布时间：2017-10-16 22:20

  本文关键词：陕西省五年制高职物理课程实施现状的调查研究

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【摘要】：随着经济全球化和现代化建设的加速，我国面临着经济结构调整、产业结构优化升级和科技发展迅猛的局面，现代制造业、服务业的快速崛起，社会对技术人才的需求多样化以及对人才质量的高要求，为高等职业教育带来了迅猛发展的机遇。五年制高等职业教育作为我国高职教育的一个重要组成部分，由于学生起点低、缺乏正确的学习动机，尚未养成良好的学习习惯，因此如何把他们培养成具备高素质、硬技术和强适应能力的人才，成为五年制高职教育亟待解决的问题之一。物理课程作为高职课程体系中的一部分，被定位为“专业基础课”，它的实施现状如何，存在什么问题，又怎么去解决这些问题是一个值得研究的问题。 本文以陕西省五年制高职物理课程的实施现状为研究的基本问题，运用多种研究方法，如文献研究法、问卷调查法、访谈法，并结合SPSS软件对数据进行处理，综合分析研究发现陕西省五年制高职物理课程实施现状不容乐观，如物理教师的教育教学理念陈旧，专业能力需要提高；物理教材与培养目标不适应，内容实用性不强，与专业课脱节；课程资源匮乏，学校领导不重视；物理教师发展空间小，地位尴尬；学生的学习动机不明确，学习基础差，学习难度大；评价方式不合理等。针对这些问题，并在现代职业教育理念的指导下，笔者提出相应的解决策略：首先学校领导应改变观念，重视物理课程，，深化教师的教育教学理念，关注物理教师的成长；其次，教师应不断提高自己的专业能力，力求教学观念的转变、教学方式的创新、教学能力的提高；然后，加强课程资源的开发与利用，切实改革教材，整合教学内容，将物理课程与专业课程紧密联系；再者，培养学生的情感意志、引导学生树立正确的学习观；最后完善高职物理课程评价体系，采用多元化的评价方式全面客观的评价学生的学习活动。 全文主要分为五个部分： 第一部分是前言，包括研究背景、研究意义、文献综述、论文的创新点和不足之处。 第二部分是论文的理论基础，主要包括相关的教育理论、课程理论和高职物理课程标准。 第三部分是研究设计，主要论述研究思路、研究的基本问题、研究框架、研究样本的选取、研究的具体问题以及研究方法。 第四部分是现状分析，通过SPSS对问卷数据的处理，综合分析陕西省五年制高职物理课程实施的现状，包括物理教师的现状、学生的现状、课程现状和环境。 第五部分是对策与建议，针对物理课程实施现状中的问题提出几点可行性的建议：加强教师教育理念的转变和专业能力的提高；改革教材，加强课程资源的利用与开发；注重培养学生的情感意志，树立积极正确的学习观；完善高职物理课程评价体系，关注学生整个的学习、成长、收获过程。
【关键词】：高职物理 课程实施 现状调查 对策建议
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G712;O4-4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 实践意义13
• 1.3 文献综述13-19
• 1.3.1 什么是课程13-15
• 1.3.2 课程实施内涵的研究15-16
• 1.3.3 影响课程实施因素的研究16-19
• 1.4 创新与不足19
• 1.4.1 创新点19
• 1.4.2 论文的不足19
• 第二章 理论基础19-25
• 2.1 相关课程与教学理论19-25
• 2.1.1 CBE 课程理论19-21
• 2.1.2 人本主义课程理论21
• 2.1.3 行动导向教学模式21-22
• 2.1.4 建构主义学习理论22-23
• 2.1.5 多元智能理论23
• 2.1.6 STS 教育23-25
• 2.2 高职物理的课程标准25
• 第三章 研究设计25-31
• 3.1 研究思路26
• 3.2 研究样本的选取26-27
• 3.3 研究框架27-28
• 3.4 研究的基本问题28-29
• 3.5 研究方法29-31
• 3.5.1 文献分析法29
• 3.5.2 问卷调查法29-30
• 3.5.3 访谈法30-31
• 第四章 现状分析31-53
• 4.1 教师现状31-46
• 4.1.1 物理教师的年龄、职称、教龄、学历现状31-32
• 4.1.2 教师的教育教学理念偏失32-38
• 4.1.3 教师专业能力需要提高38-44
• 4.1.4 教师的职业倦怠现象明显44
• 4.1.5 教师对优化物理课程实施的建议44-46
• 4.2 课程现状分析46-48
• 4.3 建设有益于课程实施的环境48-49
• 4.4 学生现状49-53
• 4.4.1 学生的学习动机有待培养49-50
• 4.4.2 学生的学习兴趣不浓50
• 4.4.3 学生的学习基础差、学习习惯差50-51
• 4.4.4 其他51-53
• 第五章 对策与建议53-58
• 5.1 加强教师教育理念的转变和专业能力的提高53-55
• 5.1.1 促进教师观念的转变53
• 5.1.2 优化教师的教学方式53-54
• 5.1.3 注重对教师教学能力的培养54
• 5.1.4 多种方式缓解教师的职业倦怠54-55
• 5.2 改革教材，加强课程资源的利用与开发55
• 5.2.1 教材的改革55
• 5.2.2 加强课程资源的利用与开发55
• 5.3 培养学生的情感意志、树立积极正确的学习观55-57
• 5.3.1 利用灵活多变的教学方式激发学习热情55-56
• 5.3.2 帮助学生改变学习动机56
• 5.3.3 教师与班主任双管齐下，帮助学生认识课程的意义56
• 5.3.4 积极鼓励学生，增强学生的自我效能感56
• 5.3.5 提倡开放学习，加强创新能力和团体协作能力56-57
• 5.4 完善高职物理课程评价体系57-58
• 5.4.1 注重形成性评价57
• 5.4.2 建立多元的评价模式57-58
• 结语58-60
• 参考文献60-62
• 后记62-63
• 攻读学位期间研究成果63-64
• 附录一64-67
• 附录二67-68
• 附录三68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 李臣之;课程实施:意义与本质[J];课程.教材.教法;2001年09期

2 刘彩云;;面对创新教育,教师要敢为人先[J];教育实践与研究(A);2013年01期

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4 师俊强;;多元智能理论对中等职业教育改革的启示[J];教育探索;2013年03期

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9 黄冬梅;;“STS”教育——物理教育新观念[J];现代教育科学(中学教师);2013年06期

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1 苏贵民;幼儿园科学领域课程实施研究[D];西南大学;2008年

本文编号：1045232