中职学生职业生涯观念的现状研究

发布时间：2017-10-22 21:17

  本文关键词：中职学生职业生涯观念的现状研究

  更多相关文章： 职业生涯观念 职业生涯教育 职业生涯观念失调

【摘要】：国外职业生涯理论的研究和开展已有很长的历史,并已形成较为系统的理论。目前,有关生涯选择和发展的理论有特质—因素理论、人格特质—环境匹配理论、过程取向理论、认知信息加工理论(CIP理论)、“职业锚”理论等。国内职业生涯教育理论的研究处于起步阶段,没有系统的研究职业生涯教育理论。为了了解沈阳市中职学生职业生涯观念失调的现状,更好地开展中职学生职业生涯规划的教育,提高他们的职业竞争力,采用基于CIP认知信息加工理论的CTI职业生涯观念量表对沈阳市某3所中职学校的305名在校生进行了问卷调查。使用Likert4点量表计分方法,从性别、生源地、年级、专业4个方面对问卷进行了分析,并使用SPSS软件对调查结果进行了统计和分析,结果表明:生源地对中职学生职业生涯观念有一定的影响。在职业生涯观念问卷的决策混乱和承诺焦虑维度上,农村学生高于城镇学生;在外部冲突维度上,农村学生低于城镇学生;性别对中职学生职业生涯观念的影响是最为重大的。男生在总分和各维度得分都高于女生;不同年级学生职业生涯观念的消极倾向程度不同。其中,高一学生较低,高二学生最为严重,高三学生有了一定的改善;专业对学生在职业生涯观念的影响最为显著。在本研究中所涉及的主要四个专业中,学前教育专业在总分和所有维度的得分中最低。针对中职学校职业生涯教育存在的问题,中职学校应该采取如下措施:关注不同生源地中职学生职业生涯观念的特点,加强与农村学生的沟通与交流,降低他们职业生涯观念的消极倾向,设计适合个人的职业生涯规划;关注中职学生职业生涯观念性别差异,增强学生的学习动力,提高自信,内化学习动机;根据不同年级学生的生涯观念的特点制定生涯教育课程;邀请不同专业优秀毕业生回校举办职业生涯教育讲座;加强学校与家庭的联合,发挥家庭教育在生涯规划中的重要作用;加强职业教育的师资力量,建设专业化生涯教师团队。
【关键词】：职业生涯观念 职业生涯教育 职业生涯观念失调
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G717.38
【目录】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 1.绪论11-22
• 1.1 问题提出及研究意义11-13
• 1.1.1 问题提出11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 核心概念释义13-14
• 1.2.1 职业生涯13
• 1.2.2 职业生涯观念13
• 1.2.3 职业生涯观念失调13-14
• 1.2.4 职业生涯教育14
• 1.3 国内外研究综述14-20
• 1.3.1 国外研究综述14-18
• 1.3.2 国内研究综述18-20
• 1.4 研究主要内容及研究方法20
• 1.4.1 研究的主要内容20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.4.3 研究思路20
• 1.5 研究假设20-22
• 2.沈阳市中职学生职业生涯观念调查与分析22-33
• 2.1 调查对象22-23
• 2.2 调查工具23-24
• 2.3 数据的处理24-25
• 2.4 调查结果25-29
• 2.4.1 中职学生职业生涯观念总体状况25
• 2.4.2 不同生源地学生职业生涯观念的比较25-26
• 2.4.3 不同性别学生职业生涯观念的比较26
• 2.4.4 不同性别与不同生源地学生职业生涯观念的比较26-27
• 2.4.5 不同年级学生职业生涯观念的比较27-28
• 2.4.6 不同专业学生职业生涯观念的比较28-29
• 2.5 讨论分析29-33
• 2.5.1 不同生源地中职学生生涯观念的分析29
• 2.5.2 不同性别中职学生职业生涯观念的分析29-30
• 2.5.3 不同性别与不同生源地学生职业生涯观念的分析30-31
• 2.5.4 不同年级中职学生职业生涯观念的分析31
• 2.5.5 不同专业中职学生职业生涯观念的分析31-33
• 3.结论与建议33-36
• 3.1 结论33-34
• （1）中职学生生涯观念失调情况处于中等水平33
• （2）男生比女生的生涯观念失调情况更为严重33
• （3）高二年级中职学生的生涯观念失调情况最高33
• （4）专业对中职学生生涯观念的影响很大33-34
• 3.2 建议34-36
• 3.2.1 关注不同生源地中职学生职业生涯观念的特点34
• 3.2.2 关注中职学生职业生涯观念性别差异34
• 3.2.3 根据不同年级学生的生涯观念制定生涯教育课程34-35
• 3.2.4 邀请不同专业的优秀毕业生回母校介绍成功经验35
• 3.2.5 加强学校与家庭的联合，，发挥家庭教育在生涯规划中的重要作用35
• 3.2.6 加强职业教育的师资力量，建设专业化生涯教师团队35-36
• 4.小结与展望36-38
• 4.1 本研究的不足36
• 4.2 创新点36
• 4.3 展望36-38
• 参考文献38-40
• 附录40-44
• 致谢44-45
• 个人情况简介45

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本文编号：1080144