现代学徒制学徒的身份辨析

发布时间：2018-01-09 11:03

  本文关键词：现代学徒制学徒的身份辨析　出处：《职教论坛》2017年19期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 现代学徒制 学徒 学生 法律关系

【摘要】：从现代学徒制理论解读到试点实践,我国现代学徒制的开展无不强调学习者的学生和学徒"双重身份"特征,这是对学习者法律地位没有理清而产生的意构。西方现代学徒制实施国家对现代学徒制在法律上明确界定为一种新的法律关系并由专门法律规范,同时与劳动法律规范做了良好的衔接。学习者既不是学生也不是企业员工,他是这种新法律关系的一方主体,他不会因称谓的不同而改变其在法律关系中的法律地位。我国试点现代学徒制的对象是学生,这就需要构建和学徒之间的制度关联。由于对学徒法律地位缺乏认知和相关法律制度缺位,这种构建往往与现行法律制度相抵触,造成试点的困惑。
[Abstract]:From the modern apprenticeship theory to pilot practice in China to carry out modern apprenticeship stressing students and apprentices "dual identity" feature, this is not the legal status of the learners and clarify the meaning of national construction. Modern apprenticeship in the law explicitly defined as a new legal relationship and by law, the implementation of the western modern apprenticeship and good cohesion and labor laws. The learner is neither students nor corporate employees, he is the new legal relationship with one party, he will not change the legal relations in the legal status for different names and object of our modern pilot. Apprenticeship is a student, which requires the system of association between construction and apprenticeships. Due to the lack of cognition and related law system to lack the legal status of the apprentice, this building is often associated with the current legal system is contacted, made The pilot into confusion.

【作者单位】： 江苏经贸职业技术学院;江苏省高等教育学会;
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划职教重点资助课题“基于高等职业教育改革发展的‘江苏模式’研究”(编号:B-a/2011/03/011),主持人:顾坤华
【分类号】：G715.5
【正文快照】： 国内研究者认为现代学徒制具有学校和企业“双主体育人”、学校学生和企业学徒“双重身份”的特征。国内现代学徒制试点也努力构造这些特征,《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(下文简称《意见》)规定:“坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学,明确学徒

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 关晶;;英国学徒制改革的新进展[J];职教论坛;2009年25期

2 李敏;潘严娜;;英国发展世界一流学徒制的最新进展[J];世界教育信息;2010年10期

3 ;西方学徒制的历史演变及思考[J];职教论坛;2010年16期

4 ;近距离看英国的学徒制[J];职教论坛;2012年16期

5 杨骁瑾;赵文静;;澳大利亚学徒激励计划改革研究[J];科教导刊(上旬刊);2012年11期

6 ;英国《学徒制、技能、儿童和学习法案》述评[J];职教论坛;2012年34期

7 匡瑛;;2012英国“国家学徒制周”综述[J];江苏教育;2012年12期

8 徐新燕;;21世纪美国的学徒制[J];上海教育;1998年07期

9 朱敏成;论现代学徒模式[J];中国职业技术教育;2001年11期

10 安钰峰;;澳大利亚新学徒制计划篷勃发展——2001年有关统计数据及说明[J];世界教育信息;2002年11期

相关会议论文 前1条

1 孙玉杰;;引入现代学徒制 全力推进短期培训[A];2011无锡职教教师论坛论文集[C];2012年

相关重要报纸文章 前10条

1 本报驻堪培拉记者 陈小方;澳大利亚 学徒制：就业“前哨”[N];光明日报;2011年

2 ;现代学徒制的“珍贵样本”[N];中国教育报;2014年

3 本报记者 张宁锐;英国“现代学徒制”启迪中国职教[N];人民政协报;2011年

4 武夷山;学徒制不该死亡[N];上海科技报;2013年

5 天津教育科学研究院 杨延;应用现代学徒制培养高端制造业急需人才[N];中国教育报;2014年

6 无锡商业职业技术学院;实岗培养企业需求的学徒[N];中国教育报;2014年

7 本报记者 张婷;现代学徒制如何“洋为中用”？[N];中国教育报;2014年

8 上海师范大学教育学院副教授 关晶;企业充分参与，现代学徒制成功的前提[N];中国教育报;2014年

9 张晓明;英国：工读交替的现代学徒制[N];中国社会报;2007年

10 上海师范大学教育学院副教授 关晶;现代学徒制，，向质量要未来[N];中国教育报;2014年

相关博士学位论文 前1条

1 陈家刚;认知学徒制研究[D];华东师范大学;2009年

相关硕士学位论文 前9条

1 范军;2009年以来英国学徒制新进展及启示[D];华东师范大学;2015年

2 张雅美;现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究[D];河北科技师范学院;2016年

3 朱闻;试析13-16世纪英格兰律师阶层与法律学徒的身份转变[D];华东师范大学;2011年

4 周姝琼;21世纪以来奥地利学徒制改革研究[D];西南大学;2012年

5 王丽琴;认知学徒制在高职院校学生职业能力培养中的应用研究[D];山西师范大学;2014年

6 张开发;评析英国1802年《学徒健康与道德法》[D];苏州大学;2014年

7 洪雪飞;信息技术环境下学徒共同体的构建[D];东北师范大学;2005年

8 和美君;认知学徒制对知识本质的影响[D];华东师范大学;2008年

9 田英玲;瑞士现代学徒制“三方协作”研究[D];沈阳师范大学;2014年

本文编号：1401123