MOOC下的高职教育改革探索

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易公开课上的德国亚琛工业大学公开课———机械制造，内容包括立体装配图，轴承及波的传导等。这种授课方式的特色是实现了国际化、创新和跨学科教学以及与工业界长期以来的友好合作；教学目标是培养科学知识扎实、懂得将理论付诸于实践的各行业的高级专家，同时也注重培养学生将研究成果市场化的能力。这种教学方法对于思维比较活跃以及参与顶岗实习上课时间较少的中高职学生，更容易接收。

（2）“翻转课堂”模式教学

老师在课后应提前布置下次课的知识点，让学生课前做好预习准备。之后，学生可以进入MOOC先观看相关知识视频，然后在课堂上侧重师生间深入的分享、探讨和问题的解决。这种授课方式将以教师为中心的授课方式转变为以学生为中心，学生从被动学习转变为知识探究，培养学生的核心方法从“知识传授”转向“能力建设”。与此同时，“起点高、基础厚、要求严，重实践、求创新”的教学理念被切实的贯彻落实。

（3）创新数字化校园

骨干院校建设中，数字化学习中心的建设正在进行。借鉴MOOC模式建成的数字化学习中心包括共享型资源管理平台、开放型自主学习平台、数字校园电视台（包含

参考文献：

职教与成教

无法完成如此大量的工作，所以在线教育需要专业从事此项工作的公司来协助承担。另外，必须提高教师队伍的网络素质，培养教师具有科学的、基于信息技术的现代教学思想和理念，初步掌握利用教学设计原理制作网络多媒体课件的技能，并具备利用网络教学支撑平台进行课程设计和组织网络教学的能力，逐步加强他们在实际教学中积极运用信息技术培养学生创新精神和实践能力的意识。

四、结束语

MOOC的兴起和快速发展带来了在线教育的新时

代，它对于传统的高等学校来说是一种全新的挑战。中国的高职教育应致力于促进以学生为中心的教学方式的转变，促进大规模在线教育背景下的高职教学管理的根本性变革。骨干高职院校建设应尽早借鉴MOOC并创新，建设自主品牌院校。

[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏

高教，2013（2）：53-57.

[2]陈小蒙.Coursera，Udacity，edX：MOOC（大规模在线开

放课程）的三座大山[EB/OL].http：//http://www.wendangxiazai.com/

3D虚拟演播室、课程录播发布、高清视频会议、互动式远

程教学等系统）等，为学生提供了媒体制作实习实训基地、学生素质培养基地，提高了教师精品资源制作能力和精品资源共享能力[5]。

——推向2.将网络资源共享精品课程“推出去”—

post/384608/.

[3]GloriaCreed-DikeoguCarolynClark.AreYouMOOC-ingYet?AReviewforAcademicLibraries[J].KansasLibraryAssociationCollegeandUniversityLibrariesSectionProceedings，2013（3）.

[4]邹瑞玥.“MOOC”挑战传统大学教育内地高校酝酿变

革[EB/OL].http：//http://www.wendangxiazai.com/li_lun_yj_1652/20130710/

MOOC平台

积极参与全国建设，与国际一流MOOC课程平台合作，吸纳国际优质课程资源和先进教学理念，提高职教育质量。同时，借鉴MOOC，改革网络资源共享精品课程的教学模式。

第一，形成以“短视频+交互式练习”为基本教学单元的知识点（知识体）组织模式和学习模式。在网络资源共享精品课程建设中，将课程以知识点的形式分段，，每段视频不超过20分钟。由一组基本教学单元组成的学习序列构成一个动态可控的有机体，使得各种学习材料在在线学习过程中“灵动”起来，让学生对学习节奏具有一定主动权和控制权。

第二，借助交互式练习的即时反馈，即由机器自动评分的交互式练习，实现对学习者的即时反馈，摆脱了传统在线教育模式中意向提供学习材料和灌输式学习的局面，鼓励和引导学生更加积极地学习与思考，有效提高学习效果。

第三，积极吸引大公司参与在线教育。网络教学对于教师来说工作量很大，单独依靠实体学校的教师根本

t20130710_985000.shtml.

[5]武汉软件工程职业学院.国家骨干高职院校校建设方

案，2002-7.

72中国轻工教育2013·6

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