高职院校需求导向问题和改革路径

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高职院校需求导向问题和改革路径

浏览次数：813 次    更新时间：2014年05月20日

关键词：高职院校；需求导向；现状分析；路径选择

1.片面追求就业需求而忽视人才全面发展

2.片面强化社会需求而忽视学生就业愿望

3.片面认识人才需求而忽视技术研发服务

二、高职院校需求导向的路径选择

1.构建社会需求和学生需求相结合的人才培养模式

我国地域辽阔，经济文化环境、发展环境千差万别，，各区域各具特点。高职院校属于地方性的高校，区域性是其基本特征，区域经济发展特点是高职院校赖以生存和可持续发展的基础。高职院校必须以满足区域经济社会发展需求为抓手，借助区域产业优势和特色，客观面对区域实情，主动参与区域经济社会发展战略的实施，主动适应区域发展需求，主动对接区域产业结构调整，妥善处理好区域经济社会发展与高职院校发展的关系。专业设置是高职教育与社会需求紧密结合的契合点，也是高职教育主动适应社会需求、办出特色和增强核心竞争能力的关键点。高职院校应对所处区域的经济和社会发展状况、产业结构、人才需求、以及未来变化趋势做充分的调研，以此作为专业设置的依据，根据区域特色产业开设特色专业，使高职院校的专业设置具有较鲜明的区域性特征。高职院校只有以区域支柱产业的需求为导向设置专业，才能接地气，才能更好地服务于区域经济社会发展。

根据区域支柱产业设置专业，可以实现高职教育专业的不可替代性，由于专业的不可替代性，培养的技术技能人才也是不可替代的，这样人才培养就成为高职院校的优势，很好地满足了社会的需求[2]。例如，在温州职业技术学院（以下简称温职院），专业就是温州支柱产业的缩影，像温州是中国的电气之都，温职院设有电机与电器专业；温州是中国的泵阀之乡，温职院设有阀门设计与制造专业；温州是中国的汽摩配之都，温职院设有汽摩配零部件制造和汽车电子专业；温州是中国的鞋都，温职院设有鞋类设计与工艺专业；即使是现代服务业相关专业，也做到以服务区域支柱产业为背景，像温职院开设的以机电、鞋服为背景的市场营销，以小额贷款公司作为服务对象的金融与证券专业等。又例如，广州番禺职业技术学院根据香港玩具、珠宝首饰加工产业转移至广州番禺区的现实，及时举办了玩具设计与制造、珠宝首饰工艺及鉴定等专业，对接了区域产业。

2.建立体现核心能力的“三个课堂”相结合的育人体系

体现核心能力的专业课程体系

构建养成良好行为习惯的育人体系

文化知识传授、专业技能训练和习惯养成教育外，更要重视作为第一课堂延伸和补充的第二课堂、第三课堂的习惯养成教育。通过开展课外的习惯养成教育活动，使学生在第一课堂所养成的良好习惯在第二课堂、第三课堂的实践活动中加以固化，同时通过第二课堂、第三课堂的行为养成教育活动，学生可以形成更加良好的职业行为习惯。

第二课堂、第三课堂教育活动要注意把学生个人需求和学校引导相结合，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展，具体体现在学生对第二课堂、第三课堂活动的选择性上，即学生可以有选择性地参加第二课堂、第三课堂活动。同时考虑到高职院校学生的可塑性，学校要发挥积极引导作用，为学生搭建活动平台，并给出一定的制度规定以保障活动的质量。例如校内第二课堂行为养成教育活动，一些高职院校要求学生早起、早练、勤参加课外集体活动等。由于一线工作岗位上下班时间往往规定比较严格，所以要求高职院校学生在学校就要养成“准时”的习惯。早起的习惯，不仅能保证学生准时上课，更好地计划一天的安排，还有利于学生身体健康；早练的习惯，学生可以自主选择体育锻炼项目或专业技能训练项目，学生不仅健身还可以练习技能，精湛某项技能；勤参加课外集体活动的习惯，集体活动要求各系结合专业实际，以社团或俱乐部为活动载体，提供丰富的菜单项目供学生自主选择，学生积极参加集体活动，不仅能提高综合素质，培养合作能力，还有利于养成交往沟通的习惯。

高职院校培养一线需求的技术技能人才，要求学生有很强的实际操作技能，所以社会实践活动在内容设计上必须重视与专业实习的紧密结合，根据各专业特点，分年度安排职业技能训练。一般来说，一年级学生以认知实习和简单技能训练为主，旨在加强学生自我专业认知，促使学生进行合理职业规划；二年级学生以专业技能训练为主，旨在锻炼职业技能，了解社会需要，积累工作经验，增强就业竞争力。通过假期的社会专业实践，学生增强了对本专业相关知识、技能和信息的关注度，专业意识明显提升。而企业作息时间、严格的管理制度和企业文化对提升学生的职业素养发挥了积极作用。再者，高职院校的学生往往自律性不强、自信心不足，需要加强实习的指导和管理，以专业教师带学生团队的形式开展暑期社会实践活动，专业教师的指导，不仅有助于同学间的互助学习，合作态度的培养，还能促进教师提升自身业务水平，形成良好的教学互动。

3.开展区域产业转型升级需求的技术研发服务

高职院校开展技术研发服务，有利于产学研一体化，促进区域产业发展；有利于提高师资水平，培养教师与企业合作开展应用研究的能力；有利于培养学生综合能力、创新意识和创新能力。

参考文献

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