学校到底教什么:职业知识的知识观探析

发布时间：2018-05-27 12:20

  本文选题：知识观 + 职业知识　； 参考：《中国高教研究》2016年07期

【摘要】：只有明确了学校传授什么样的知识,才能构建行之有效的现代职业教育体系,也才能给予职业教育与普通教育同等的社会地位。流行的三种知识观都避开了对知识本身的研究与区分:学科本位和职业标准本位关注知识的来源,过程本位则注重知识的排序。涂尔干的神圣—世俗两分法,为区别学校知识与非学校知识提供了方法;伯恩斯坦进一步使用的"架构"与"分类"结构,搭建了社会现实主义知识本位的知识观,从而明晰了学校知识与非学校知识的界限所在。针对学科本位的缺陷,知识本位并不创造全新的学校类型,而是保持学科本位延续性,同时构建其开放性。
[Abstract]:Only by clarifying what kind of knowledge schools impart can we construct an effective modern vocational education system and give vocational education the same social status as general education. The three popular views of knowledge all avoid the research and differentiation of knowledge itself: discipline standard and professional standard focus on the source of knowledge, while process standard pays attention to the ranking of knowledge. Durkheim's sacred and secular dichotomy provides a way to distinguish school knowledge from non-school knowledge. Therefore, it clarifies the boundary between school knowledge and non-school knowledge. In view of the defects of discipline-based, knowledge-based does not create a new school type, but maintains the continuity of subject-based and constructs its openness.
【作者单位】： 曲靖师范学院经济与管理学院;曲靖师范学院城市学院;
【分类号】：G712.0

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本文编号：1942046