开放性实训室管理实践研究

发布时间：2019-09-09 15:13

【摘要】：传统的实训室管理模式极大地束缚了高职院校的学生手脑的锻炼,对创新性和高素质人才的培养非常不利。建设开放性实训室,实行开放性实训教学和管理是培养高职院校高技能人才的可行方法。面对高职传统实训教学手段和管理模式上存在的问题,本文结合学院及专业的实际情况,在植物组织培养及相近课程实训教学中就实训室实训内容的开放、实训时间的开放及管理模式上的开放形式进行了积极探讨,提出了进一步完善开放性实训室建设的设想。
【图文】：

所有实训室（完整的实训平台）看做是一个公司，将各个实训室分成各个组成部门。实训老师担任总经理的角色，分别由一个学生担任各个部门的领导，下面又有几个学生干事分管每个部门的具体事务，如安全方面、卫生方面、仪器使用方面及资料保管等方面。每个部门熟知自己部门的工作职责，熟悉自己管理部分的规章制度等一系列要求。在第2-3环节的实训，甚至第1环节开放过程中实训室的管理就由其大力负责，定期向老师汇报实训与实训室管理结果及出现的问题。该种开放方式对学生自主能力、领导能力等方面的锻炼有重大意义（图2）。图2学生对某专业实训室的分解管理要管理好实训室，离不开开放实训室的各项规章制度。植物组织培养实训室承担了食品专业和园艺专业的部分实训教学任务，不可避免的会涉及到有毒试剂及大型仪器的使用。因此，建立一套与实训室开放相配套的管理制度是必不可少的。 如《植物组织培养实训室开放性实训室安全管理管例》、《植物组织培养实训室开放学生管理办法》等一系列规章制度。既可保障实训室药品在保存和取用时的安全，也可对开放式实训教学期间学生行为进行约束，需要建立规章制度，以确保实训室开放教学的顺利开展。正如有研究所报道的那样，实训室的开放至少应包括两方面：一为时间及空间，二为实训方式。为满足实训室开放的基本要求，，需要在时间和空间上对学生开放；为提升教学效果，适应不同层次的学生需求，是实训室开放的更深意义。实训教学方法应该多元化, 形成多元化的实训教学模式 [17]。参考文献[1] 周金燕.开放性实训室管理研究与实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2007,1:119-120.[2] 郑曙明,何利君,吴青,等.建立开放性实训室培养学生能力的研究[J].西南农业大学学报(社会科学

所有实训室（完整的实训平台）看做是一个公司，将各个实训室分成各个组成部门。实训老师担任总经理的角色，分别由一个学生担任各个部门的领导，下面又有几个学生干事分管每个部门的具体事务，如安全方面、卫生方面、仪器使用方面及资料保管等方面。每个部门熟知自己部门的工作职责，熟悉自己管理部分的规章制度等一系列要求。在第2-3环节的实训，甚至第1环节开放过程中实训室的管理就由其大力负责，定期向老师汇报实训与实训室管理结果及出现的问题。该种开放方式对学生自主能力、领导能力等方面的锻炼有重大意义（图2）。图2学生对某专业实训室的分解管理要管理好实训室，离不开开放实训室的各项规章制度。植物组织培养实训室承担了食品专业和园艺专业的部分实训教学任务，不可避免的会涉及到有毒试剂及大型仪器的使用。因此，建立一套与实训室开放相配套的管理制度是必不可少的。 如《植物组织培养实训室开放性实训室安全管理管例》、《植物组织培养实训室开放学生管理办法》等一系列规章制度。既可保障实训室药品在保存和取用时的安全，也可对开放式实训教学期间学生行为进行约束，需要建立规章制度，以确保实训室开放教学的顺利开展。正如有研究所报道的那样，实训室的开放至少应包括两方面：一为时间及空间，二为实训方式。为满足实训室开放的基本要求，需要在时间和空间上对学生开放；为提升教学效果，适应不同层次的学生需求，是实训室开放的更深意义。实训教学方法应该多元化, 形成多元化的实训教学模式 [17]。参考文献[1] 周金燕.开放性实训室管理研究与实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2007,1:119-120.[2] 郑曙明,何利君,吴青,等.建立开放性实训室培养学生能力的研究[J].西南农业大学学报(社会科学
【作者单位】： 杭州万向职业技术学院;
【基金】：浙江省高等教育学会研究课题,(KT2015026)
【分类号】：G717

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本文编号：2533674