中职学生职业价值观与职业指导问题研究

发布时间：2020-03-20 01:36

【摘要】：中职生顺利实现就业不仅涉及到外部条件的保障,更与正确的就业观念密切相关,帮助学生形成正确的职业观,是顺利就业并学以致用的关键因素。职业价值观是价值观的重要组成部分,是价值观的直接体现。在当前的社会转型期,由于多元文化和多元价值观引发的各种社会思潮的涌起,思想观念的碰撞,对知识层次低,年龄小,认知和判断能力相对较弱的中职生群体产生了深刻影响,使其职业价值观出现了不同程度的偏差和矛盾。在此背景下,迫切需要对中职生职业价值观的现状、成因以及教育对策等进行重新审视和思考。本文通过调查中职学生的职业价值观和中职学校职业指导的现状,分析其职业价值观的特征与职业指导存在的问题,了解当今中职学生的择业观,为学生提供正确的职业价值观指引,为中职学校更好地开展职业指导工作提供参考和依据。研究结果为：(1)年级在声望地位上的价值观差异显著,一年级比三年级更加重视声望地位因素；(2)中职学生的职业价值观三个因素在性别、是否独生子女、生源地上均不存在显著性差异；(3)中职学生在择业时,更多注重保健与发展因素,而对声望地位因素不太注重；(4)中职学校的职业指导系统尚未建立,存在着理念不清、内容贫乏、途径单一等问题,不能满足学生的需求。最后本文从中职学生的职业价值观研究入手,结合中职学校的职业指导工作状况的调查,从以下几方面提出建议与对策：(1)强化价值观的教育；(2)加大职业指导的执行力；(3)注重职业指导师资队伍的建设；(4)开发适合学生的职业指导教材；(5)拓展职业指导的途径；(6)注重职业指导的实际效果。
【图文】：

职业指导,有用性

中职学生职业价值观与职业指导问题研究图2职业指导的有用性如图2所示，对于学校开展的职业指导课程是否有用，144人认为非常有用，占38.6%;142人认为比较有用，占38.10/0;72人觉得有用的占19.30k;认为职业指导课可有可无的有6人，占1.60k;认为没用的仅有9人，占2.4%。此外，，学生对职业指导课程的满意度调查如图3，发现大部分学生都比较满意。很不满意不太满意图3学生对职业指导课的满意度②职业指导课程开设的起始时间与实施周期表4一10职业指导课程开设的起始时间人数百分比%一年级二年级三年级没上过总数20559278237355.015.8 7.222.0100.0如表4一10所示
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G717.38

【引证文献】