基于项目导向的高职综合课程开发研究

发布时间：2020-04-17 15:15

【摘要】： 随着高等职业教育由规模发展期向内涵建设期的转型,我国高职院校课程建设和课程改革取得了一定的成绩,高职人才培养目标开始从单一的专业能力转变为专业能力、方法能力和社会能力为一体的综合职业能力,课程设置也越来越贴近社会和高职人才特点的时代需求。但是,由于高等职业教育在我国起步较晚,人们对高等职业教育课程本质属性的认识需要一个逐步渐进的过程,高职院校的课程建设尚未进入一个特色鲜明的发展期,在课程结构,课程内容、课程类型和课程模式上还需要更深入的理论研究和实践探索。尤其是如何改变高职课程以传统分科课程为中心,真正实现以工作流程和项目过程为导向,构建适合高职教育特色的综合课程体系,已经成为高等职业教育课程建设不容回避的问题。高职综合课程建设必须以学生未来的职业情境为核心,以职业中的项目过程为导向,体现“技术过程”与“工作过程”的整合。本文依据高等职业教育人才培养目标和职业岗位综合能力的需要,将项目过程理论引入到综合课程建设中,采用文献研究法和行动研究法对基于项目导向的高职综合课程开发进行了研究。在理论层面上,构建了基于项目导向的高职综合课程开发思路,提出了高职综合课程的开发原则与开发模式;在实践层面上,将提出的理论框架应用于具体课程进行了案例探索,开发了高职计算机多媒体技术专业的《视频编辑与制作》综合课程。本文内容分为五章。第一章:绪论。主要阐述论文的研究背景、研究内容、研究方法和论文结构。第二章:基于项目导向的高职综合课程理论探析。主要介绍了项目课程、综合课程、项目综合课程的内涵;开发高职综合课程的理论基础。第三章:基于项目导向的高职综合课程开发思路。探讨基于项目导向的高职综合课程特征、开发原则和开发模式。第四章:基于项目导向的《视频编辑与制作》综合课程开发实践。对高职计算机多媒体技术专业综合课程进行了案例开发,探讨了基于项目导向的高职综合课程开发研究的实现和效果。第五章:总结与展望。总结本研究的成果,指出本文的缺陷与不足,并对下一步的研究作出了展望。
【图文】：

构成图,综合职业能力,高等职业教育,人才

真正形成具有中国特色的高等职业教育。高等职业教育的培养目标定位义现代化建设需求的、掌握本专业必备的基础理论和专业知识、具有从职业能力和素质，并在生产、建设、管理与服务第一线工作的高等技术培养目标上看，高等职业教育专业设置不是按学科要求来安排而是按适岗位群的职业能力要求来设置，专业核心课程突出本专业的核心技术形式和相应的课程体系必须是灵活的，通过专业和课程的合理设置，培、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2 号）学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用组课程结构，，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性教育培养的人才的综合职业能力构成见图 1-1。

模式图,高职,模式,课程开发模式

影响因素的变化而快速调整。在闭环式课程开发模式中目标不再是固定不变的，而是根据外界的变化而进行相应的调整，以市场需要出发最后可能出来多种多样的课程结构、课程内容及课程实施方案，来满足社会、企业、个人对教育的不同需求。在这一课程开发系统中，企业、教师、学生等相关各方面都得到了应有的尊重和满足。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G712.3

【参考文献】