论建筑类高职院校职业道德教育

发布时间：2020-05-07 02:20

【摘要】：高等职业院校在校大学生情况复杂、参差不齐,因为学生来自不同的家庭背景,有着不同的社会经验,价值观、道德也完全不同。职业道德教育最基本的要求是要使受教育者明确职业道德的原则和规范。但是,受教育者仅仅知道规范是不够的。道德通过人们内心的信念和社会公认的舆论起作用,不具备法律那种强制性。对于道德规范,人们不难理解,也不难掌握,而难的是化为自觉的行动。《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:“积极倡导在社会主义市场经济条件下坚持正确的人生观和文明健康的生活方式,加强社会公德和职业道德的建设,反对拜金主义、极端个人主义和腐朽的生活方式。”按照党中央的决定,必须大力加强职业道德建设。社会主义市场经济从整体上带动了职业道德的进步,市场经济更呼唤着职业道德教育的进一步完善。职业道德教育是建筑类高职院校德育的核心内容,是学校德育工作的主要任务。但是,高职学生职业道德素质与当前社会要求相比仍然存在一定的差距。当前,我国建筑类高职院校学生职业道德教育主要存在以下问题:1、职业道德教育的重视程度不够。从课程的角度来看,建筑类高职院校并没有或很少有专门的职业道德教育课程;从财力投入来看,与专业建设等其他方面的经费投入相比,在职业道德教育中的经费较少。2、职业道德教育的内容陈旧单一。职业道德教育主要内容多年来却是没有更新,相对来说比较陈旧。3、职业道德教育的师资建设不足。在高职院校职业道德教育的实施过程中,部分教师的专业素养不够硬,对职业道德教育缺乏深入的研究,更严重的是部分教师自身缺乏良好的职业道德修养。针对我国建筑类高职院校职业道德出现的问题,结合教学实践,不断研究总结。笔者从以下几个方面提出解决措施:1、加大重视力度,提高职业道德教育地位。加强内涵建设,提高教育质量。2、拓宽教育途径,使职业道德教育方式灵活性。改变原有建筑类高职院校中封闭、陈旧、落后的职业道德教育操作模式,建立具有胆探索,实行多渠道、开放性职业道德教育的新模式。3、重视以人为本,加强日常管理。鼓励学生积极进取。4、健全职业道德教育机制,科学评价教学效果。建立以科学方法和技术手段德考核激励机制,在客观、公正的基础上进行个体的考评和整体的评估,全面了解和衡量大学生职业道德状况和学校开展职业道德教育的成效。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G711

【参考文献】