STEM教育理念下中等职业学校教学模式构建与实施

发布时间：2020-05-17 12:47

【摘要】：STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科英文单词首字母的缩写,其跨学科性和整合性打破原有的学科界限,以培养学生的STEM素养为目标,重点突出学生的科学探究能力和工程实践能力。我国中等职业学校教育教学发展面临诸多困境,教学模式改革困难,教学效果也急需提升,STEM教育是21世纪全球教育发展的大势所趋,STEM教育理念下中等职业学校教学模式的改革与构建既是解决现实困境的需要,也是提升中职课堂教学效果的要求,STEM教育为中等职业学校的教育教学注入了新的活力。本论文通过文献研究法、比较研究法、行动研究法等方法,在国内外文献梳理的基础上发现我国在中等职业学校开展STEM教育或STEM课程教学方面的研究存在不足。首先,在充分论证中等职业学校开展STEM教育的必要性和可行性的前提之下,总结了一般教学模式的组成要素,结合STEM教育的相关理念,指出中职STEM教学模式的要素组成。然后以培养学生的STEM素养为教学目标,基于5E教学模式,考量工程设计流程,构建出由四个阶段、八个环节组成的中职STEM教学模式图,并提出相应的教学策略和适用范围。最后,依据所构建的STEM教学模式,以中等职业学校电气运行与控制专业为例,设计出相应的STEM课程《双控照明电路设计制作》,并选取某中等职业学校相应专业的班级进行教学实施,通过《工程创造力测评量表》前后测分析,检验中职STEM教学模式的效果。研究结果表明,中等职业学校STEM教学模式在进行教学实践后,实验班学生在协作精神、集成能力和实践能力上都有较为显著的提升。该教学模式的教学实施基本达成了提前预设的教学目标,能够一定程度上促进学生STEM素养的提高。
【图文】：

浙江工业大学全日制专业型硕士学位论文的改革提供借鉴。3）行动研究法研究通过具体专业的课程案例实施，在杭州市某中等职业学校开展教过问卷量表的前后检测，论证 STEM 教学模式的有效性，综合运用量表法等完成实验设计和实施，并进行有效性检验。体的研究方法图解如下图 1-1 所示：

教育研究中的基本问题。第二步，从理论的共性层面深入探讨在中等职业学校开展 STEM 教育的必要性和可行性，为后期的课堂实施提供理论支持。第三步，在介绍一般教学模式组成要素的基础上，对中等职业学校 STEM 教学模式的要素进行分析，并充分阐述各个要素的内涵。完成中职 STEM 教学模式的构建，作出相应的教学模式图，，并提出相应的应用策略。第四步，选取某中职学校相应专业实施具体的模式课程，完成 STEM 课程的设计与教学，并通过相关能力量表的前后测量来检测验该教学模式的有效性。1.5.2 研究总体框架分析本研究围绕 STEM 教育理念下中等职业学校教学模式的构建具体展开，设计相应的 STEM 教学课程，通过行动研究的方式检验该教学模式的效果。总体的研究框架如下图 1-2 所示。
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：TM923-4;G712

【参考文献】

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本文编号：2668572