基于项目管理的订单式高职人才培养模式的研究和实践

发布时间：2020-05-19 23:09

【摘要】：“订单式”高职人才培养模式是近年来我国职业技术教育中产生的一种新的人才培养模式,此模式和市场无缝对接,完全适应市场化的高等职业教育要求。无论是学生、家长、教师还是用人单位都普遍表示认同。作者所在学校的汽车学院对“订单式”人才培养模式的建设也在不断探索,为了提高职业办学质量,培养更多专业性适用性的汽车人才不断改革。然而目前传统“订单式”高职人才培养模式实践过程中出现很多问题,突出体现在管理方法的缺少和运行机制的不健全,影响订单的质量和效果,所以研究订单模式的管理与改革具有非常重要的现实意义。 本文首先分析“订单式”高职人才培养模式研究现状,将项目管理的理念与理论,引入到高职教育“订单式”的人才培养工作实践。然后,详细研究订单项目所面临的问题,并提出解决方案:科学定位订单人才培养目标;总揽全局做好宏观调控;明确各方利益,用契约关系约束三方行为,统一项目目标和方向;科学组建团队,统筹规划,合理控制;并做好团队激励,提高订单质量。最后以“LitedGDCP”订单班的实践操作过程中出现的问题及应对策略为例来验证在订单式高职人才培养模式中项目管理建设的操作方法。
【图文】：

每个阶段所涉及的人。对于项目生命周期的说明可以是非常概括的，也可以非常详细。图2-2 生命周期的一般样板2.1.3 项目管理的干系人角色定位2.1.3.1 项目干系人的内涵项目当事人(parties)是指与项目有关联的各方。简单项目的当事人亦简单，如假日旅行只有自己参与，大型复杂的项目往往有多方面的人参与，例如业主、投资方、贷款方、承包人、供货商、建筑／设计师、监理工程师、咨询顾问等。他们一般是通过合同和协议联系在一起，共同参与项目。图 3-1 是项目参与人之间联系的例子[30]～ [34]。

9图3-1 项目参与人之间的联系举例项目干系人(stakeholders)包括项目当事人和其利益受该项目影响（受益或受损）的个人和组织；也可以把他们称作项目的利害关系者。除了上述的项目当事人外，项目干系人还可能包括政府的有关部门、社区公众、项目用户、新闻媒体、市场中潜在的竞争对手和合作伙伴等；甚至项目班子成员的家属也应视为项目干系人。2.1.3.2 项目干系人角色担当项目中不同干系人扮演不同的角色，项目干系人既可能是项目的受益者，也可能是项目的风险承担者，项目失败是甚至是项目的受害者。项目干系人的不同对项目有不同的期望和需求，他们关注的目标和重点常常相去甚远。如何协调目标与利益的冲突，，构建满足各方利益的项目目标是调动各方积极性，推动项目顺利实施的关键。1、项目的发起人项目发起人是项目的执行组织内部或外部的个人机体（一般为高级管理人员），他们为项目提供必须的资金和各种资源，是对项目的获利负有责任的人。项目发起人有时指首先实际命令执行项目的人，他可能是客户，但在许多情况下是第三方。发起人这个角色担负着相当大的责任
【学位授予单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G712.4

【参考文献】

相关期刊论文 前6条

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2 秦娟兰;;谈“订单式”培养模式在职业教育中的利与弊[J];成功(教育);2009年02期

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4 林聪;企业人力资源管理创新途径分析[J];经济经纬;2005年02期

5 龚兴雷;;“订单式”人才培养模式主体及其法律关系[J];职业教育研究;2008年02期

6 李宇新;“订单教育”的冷思考[J];高等职业教育(天津职业大学学报);2005年01期

相关硕士学位论文 前2条

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2 云倩;现代项目管理在中国的应用研究[D];对外经济贸易大学;2003年

本文编号：2671624