思维导图在职业教育教学中的应用研究

发布时间：2020-06-23 11:05

【摘要】：思维导图是发散性思维的表达,是有效的学习和思维的工具,利用图形、关键词、分支、色彩等要素组织信息,形成发散式和节点式的结构形式,充分激发大脑潜能,提高思考和学习的效率。思维导图在经济、管理、教育等诸多领域都有非常广泛的应用。思维导图自引入我国,在教育领域尤其是在基础教育中的应用相对较多,并取得了一定的成果,但在职业教育中应用相对较少,应用的针对性和结合的程度都有待增强。职业教育是以技能为中心的综合职业能力的教育,与职业直接相关的知识、技能、态度都是职业教育的内容。职业学校的学生经过培养要成为全面发展的高素质劳动者。本文在建构主义、行动导向等理论的指导下,将思维导图融入到职业教育教学中,针对职业学校学生特点,进行了以行动导向教学为主要特征的应用研究。教学实践中强调学生的中心地位,关注思维导图对学生学习的促进,关注学生思维方式和行为的改变,突出对学生关键能力的锻炼和提高,重视情感、态度、价值观的和谐发展,通过基于行动导向的思维导图教学,使学生获得较为全面的发展提高。希望通过实践探索找到适合职业学校学生的、具有可操作性的有效应用形式,为思维导图在职业教育教学更广阔的范围内融合应用并有效促进学生的全面发展提供有益的借鉴。论文共分为三个部分。第一部分是绪论。包括概念界定、研究目的和意义、文献综述以及研究思路和方法等内容。第二部分是思维导图概述及应用。介绍了思维导图的由来、特征、要素、绘制的步骤、规则与策略,以及国内外的应用情况。第三部分是论文的主体部分。探讨了思维导图在职业教育教学中应用的理论与实践基础、应用思路与策略、应用成效与展望。从理论依据和实践需要等个方面进行了应用基础的分析;提出了思维导图应用的总体思路和一般原则,并从教学组织形式、教学过程、教学评价和教育技术等方面阐述了应用的策略;通过应用案例和问卷调查分析,从四个方面总结了思维导图的应用成效,对思维导图的内涵进行了再认识,反思了应用中的局限和不足,展望了今后的发展方向。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G718.5
【图文】：

思维导图,分支,图形,关键词

图 2.1 写一篇文章的思维导图[10]意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题作为一级分支从中央图形向四周放射；支由在相关线条上和上面的关键词构成，比较不重要的话题附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上，以此类推分支形成一个连接的节点结构。[11]图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色形。思维导图本身就是图形。一张图顶千句话，图形可以使悉的东西与自己熟悉的事物联系起来，不仅能刺激创意性思论是思维导图中的中央图像、还是分支上关键图像，或者是思趣，越是有利于使人集中注意力和发挥联想。键词。记忆的主体是某些关键概念特征的组合，而不是逐字以勾起人们的经历与感受，有利于新创意的产生，能够使思

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图 2.4 中心图像—雨伞于时间、认识、经验等因素，在绘制时也可能无法想到适合的图像。此时表示，则可以采用添加图框，或对文字加阴影、加多重色彩、立体化处理简单的“加工”，使它变成一个图像。2）关键词的提炼键词会使思维导图更加醒目、更为清晰，对记忆、联想、形成知识体系以效率起到重大的作用。思维导图中的关键词就如同 X 光片中的骨骼，代表内容。可以说关键词就是思维导图的灵魂。践应用中，学生们往往习惯于“说出”和“记录”完整的句子，在使用关很不适应。关键词的提炼本身就是对概括能力、联想能力、思维能力的锻炼提高。为了能使学生们尽快进入到高效的状态，在实践中可以限制关例如笔者在应用中要求关键字不能超过 6 个字（术语除外）。当然关键词、代码，只要它能有效代表相应的信息。

【参考文献】