用过程方法构建高等职业院校实训教学质量管理体系

发布时间：2020-08-08 08:58

【摘要】： 随着高等职业教育的迅猛发展,高等职业院校的教学质量日益受到广泛关注。实训教学是职业学校教学的重中之重。提高实训教学质量是保证职业院校教学质量的关键。而职业院校实施质量管理的关键就是要找准着眼点,即从“过程”入手。所以,本文致力于运用过程方法来对高等职业院校实训教学质量管理体系进行系统设计。为了给实践应用提供重要的理论依据,本文首先深入分析理论研究的平台。本文从“过程方法”的基本概念入手,介绍了“过程方法”的内涵。本文特别应用“系统方法”对“过程方法”进行了延伸,用过程管理的思路为企业质量管理体系建模,深入分析了企业应用过程方法实施质量管理的基本步骤和应用要点。接着,采用学校和企业对照,本文层层深入地分析高等职业院校如何构建实训教学质量管理体系。本文研究了建立实训教学质量管理的实施流程,实训教学质量管理的过程策划,探讨了实训教学的质量保证框架和实训教学质量监控体系并完成了基于过程的实训教学质量管理体系的构建。最后,本文以天津工程师范学院自动化工程系为例,分析了用过程方法构建职业院校实训教学质量管理体系的具体措施和实践效果。本文研究的创新点是:准确把握高等职业院校质量管理研究的着眼点——过程,始终坚持将系统方法融入本文研究中,以系统方法为指导,系统地识别和管理高等职业院校的各过程及之间的相互作用。本文注重理论应用上的适用性,绝不照搬硬套企业的做法,而是结合高等职业院校的实际,用过程方法为高等职业院校实训教学质量管理建模。
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G712
【图文】：

小环,管理循环,大循环,大环

第二章理论基础分析件，也可以不形成文件。这个程序通常包括：活动的；何时何地和如何做；应使用什么材料、设备和文录。就是严格按照计划及分工实际执行程序，实际上就ck）是通过检测、自检、他检，检查计划执行情况好相应记录。检查解决的也就是“是按计划做的吗on）对检查中发现的问题进行评审，分清性质和严需要制定预防和纠正措施，并对预防、纠正措施跟现持续改进。所以，处置解决的是“如何进行改进

质量管理模式,相关方

就展现了一个完整的基于过程的质量管理模式（如图2-4）。2.3.2 用过程方法建立质量管理体系2.3.2.1 基于过程的质量管理模式的系统分析基于过程的质量管理模式图如图 2-4 所示，由图可以分析：（1）顾客（和其他相关方）的要求是组织整个过程，特别是“产品实现”过程的输入。这种输入是一种信息输入。没有这种输入或组织在这种输入时对其识别、理解发生错误，就会使组织的“产品实现”过程失去意义或出现严重问题。因此，组织的生产与顾客（和其他相关方）紧密相关，组织必须根据顾客（和其他相关方）的要求来进行生产。组织的输出是产品，产品的接受者仍是顾客（和其他相关方）。组织只有生产出让顾客（和其他相关方）满意的产品，组织才能获得成功。（2）任何利用资源输入转化为输出的活动均可视为过程。所以，企业内的一些主要活动都是过程。产品实现活动是过程，管理职责分配，资源管理，测量、分析和改进的活动等同样都是过程。该模式基于过程方法，展现了建立和实施质量管理体系所需的——管理职责、资源管理、产品实现及测量、分析和改进，这四个基本过程及其四个基本过程之间的内在逻辑顺序。产品实现过程可以说是为质量管理体系顾客的要求输入满足顾客要求的产品输出

关系图,实训教学,实践教学环节,关系图

第四章案例分析教学环节紧密联系，共同构成了完整的实践教学体系。识别各实践教学过程间的相互关系和作用，不仅能提高实训教学及其它实践教学的质量，而且能推动实践教学质量的全面提高。根据自动化工程系专业特点和培养方案，实习、实训、设计、实验以及学生课外科技活动这五个模块形成了自动化工程系实践教学的公共平台。每个模块又是由若干教学环节循序渐进、相互衔接而成，各实践教学层次十分清晰，培养学生不同的实践能力，如图 4-3。各实践教学过程相互联系、相互依存，既纵向贯通、又横向渗透，融合成一个整体结构。由图分析，其它实践教学过程是影响实训教学质量的重要因素，加强其它实践教学管理是实训教学质

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