高职院校办学特色的生成研究

发布时间：2020-09-01 15:20

　　 当前,我国诸多的高职院校在办学过程中面临着一系列严峻的挑战：如“应用型”本科的发展压迫高职院校的生存空间、“升格”的优势“晃动”高职院校的办学定位、生源与就业的供需变化挑战高职院校的生存、高职院校在办学过程中也走入了“趋同”的误区等。高职院校如何改变目前所处的“困境”,在激烈的竞争中生存和发展等问题就成为迫切需要回答的问题。这些问题使“高职院校办学特色生成”的重要性有所凸显,也为“高职院校办学特色生成研究”的开展提供了现实条件。对高职院校办学特色生成问题的探索,不仅是高职院校办学特色理论研究发出的急切呼唤,也将为高职院校的办学实践提供源头活水。本研究基于高职院校办学特色生成的研究还存在着理论探究深度不够,全面系统研究不足的判断。对①明晰什么是高职院校的办学特色；②高职院校的办学特色如何生成；③当前高职院校在生成办学特色的过程中存在哪些问题；④办学特色鲜明的高职院校,其特色生成过程中有哪些可供借鉴的内容：⑤如何促进高职院校生成办学特色等进行了集中探索,并认为这种探索既有深化高职院校办学特色本质认识的理论意义,也有给高职院校办学特色生成以具体的参考和指导的实践意义。本文围绕高职院校办学特色生成这一主题,以“应然—实然—应然”为研究思路,采用文献研究法、调查法、访谈法、案例法等四种方法展开研究。什么是高职院校办学特色生成的概念?本研究从高职教育、高职院校、特色及办学特色、生成、办学特色生成等相关基本概念内涵界定的基础上,提出了高职院校的办学特色生成是指一所高职院校围绕组织的使命、目标、以及任务在运行、发展和变革的过程之中,通过与其所处外部环境的长期交互作用而形成的相对持久稳定的、独特的发展方式。这种发展方式也反映出被社会所公认、优于其他高职院校的个性风貌。高职院校的办学特色通过学校的物化、行为及理念层面体现,以适应社会发展需要、促进学生的发展、并有利于学校自身生存与发展。从独特性、稳定性、整体性、价值性和创新性这5个方面对其特征进行了论述。本研究以相关哲学理论、教育内外部关系理论、组织生命周期理论、组织系统理论作为研究的理论基础。从高职院校的基本社会职能出发,对高职院校的办学理念特色、专业建设特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色进行了表征分析。本研究运用调查法、访谈法,了解了当前高职院校办学特色生成的实然状态：高职院校办学特色意识日益增强、将生成办学特色视为学校的发展战略、开始主动借鉴国外同类型院校办学的经验。但也反映出诸多的问题：①办学理念特色中的问题反映出高职院校在办学过程中对高职教育本质、高职院校办学规律认识的偏差；②专业设置特色的问题表明高职院校办学的趋同化；③人才培养特色的问题则说明高职院校培养的人才距“和谐职业人”还有不小的差距：④科学研究特色的问题揭示了高职院校违背高职院校科研规律、盲目模仿本科院校；⑤社会服务特色的问题则反映出高职院校需要进一步加强社会服务的管理和制度建设。这些问题产生的原因,从外部来讲,①过于集中的高职教育管理体制②刚性统一的高职院校评价制度③不尽完善的高职院校竞争机制④有失偏颇的社会用人机制；从内部来看,①办学定位混沌②对办学特色建设缺少长远的规划③缺乏个性的高职院校校长。本研究具体选取了6所高职院校进行了案例分析,探寻办学特色鲜明的高职院校,其办学特色生成过程中有哪些可供借鉴的内容。本研究分析了高职院校办学特色生成的影响因素,提出①高职院校办学特色生成的内部影响因素有：“自主演化”类的影响因素和“设计控制”类的影响因素；②高职院校办学特色生成的外部影响因素有：“环境信息”类的影响因素和“环境资源”类的影响因素。本研究在上述研究的基础之上,进行了高职院校办学特色生成过程探寻：①高职院校办学特色生成过程的阶段性体现出：“特质”孕育、“特点”弥漫、“特色”形成三个阶段；②高职院校办学特色生成过程的递进性包含：挖掘与培植、保持与强化、评估与推广；③高职院校办学特色生成过程的规律性包括：和谐耦合：高职院校办学特色生成的微观规律性；内外互动：高职院校办学特色生成的宏观规律性。从微观上看,高职院校办学特色生成是高职院校内部“自主演化”类因素与“设计控制”类因素相互耦合的过程：从宏观上看高职院校办学特色生成则是一所高职院校在确定所处内外部环境之后,在合理定位与战略规划的基础上所进行的办学特色建设过程。就如何促进高职院校办学特色生成提出相应的策略。本研究提出了以下策略：高职院校办学特色生成的外部空间拓展策略、高职院校办学特色生成的内部自主发展策略。高职院校办学特色生成的外部空间拓展策略有,①政府放权：办学特色生成的前提,②政策引导与经费支持：办学特色生成的保障,③校长任选：办学特色生成的驱动力,④适度引入市场机制⑤引导社会舆论：形成合理的社会用人机制,⑥完善评价体系：优化高职院校竞争环境；高职院校办学特色生成的内部自主发展策略有,①与外部环境能动的联系：包括深化校企合作、优化区域服务；②纠正特色偏差,增强特色意识：包括纠正认识偏差、增强特色意识；③完善内部治理结构,合理规划办学特色建设：包括完善高职院校的内部治理结构、加强办学特色建设的战略规划、优化学校管理模式、推进制度保障的运行、变革校内文化氛围、发挥校长的能动作用。
【学位单位】：武汉大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2016
【中图分类】：G717
【部分图文】：

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本文编号：2809909