少数民族职业教育改革发展研究

发布时间：2020-09-01 20:25

　　 当前,少数民族职业教育出现的“跨越式发展”和“特色化发展”两种行动路径矛盾突出。跨越式发展致力于赶超发达地区职业教育的标准化、统一性办学条件,屏蔽了少数民族职业教育现实的生存状态,陷入自欺欺人的困惑;特色化发展希望凸显地方性少数民族文化与技艺的特色,但形似高远,实则虚弱,难以在现有的基础条件和体制格局下构建个性化的行动逻辑。少数民族的职业教育如何发展才能实现质量与特色的合和,基于怎样的认识和阐释才能在时代的发展趋势中找到优势的生发点,成为少数民族职业教育改革发展亟待探索的问题。本研究旨在阐释少数民族职业教育改革发展的逻辑框架,论证少数民族职业教育改革发展已有路径的合理性,构建服务于民族地区各项事业发展,并满足少数民族群体和个体生存、发展需要的职业教育改革发展模式。循上述目的,本研究综合采用文献分析、历史研究、比较研究、问卷调查等方法,借鉴了哲学、民族学、教育学等相关学科的理论,考察少数民族职业教育在历史、国际背景中的具体发生、发展进程及表现特征,厘清少数民族职业教育改革发展的现实状况,深入分析“统一标准”和“差异特色”两种发展模式的相对合理性与局限性,构建“统一标准”和“差异特色”两种模式优势互补的行动框架,探索推进少数民族职业教育更加科学合理改革发展的有效路径。本研究得出如下结论:第一,依附式的“统一标准”模式和自主式的“差异特色”模式是始终贯穿少数民族职业教育改革发展理论与实践的两种解释体系,当前,对“差异特色”的强调并非意味着“统一标准”的消解,而是来自于对少数民族职业教育差异质量优势的关注与重视;第二,少数民族职业教育的“差异质量”发展路径应从存在性先决条件、区别性适宜条件、价值性复杂条件三个层次进行动态建构;第三,少数民族职业教育改革发展应在尊重合理差异的前提下寻找优势特色的生长点,秉承求同存异的共生理念,协助民族成员走向生命的卓越,促进民族地区社会、经济、文化、自然生态系统的和谐发展。
【学位单位】：天津大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2014
【中图分类】：G719.2


本文编号：2810215