贵州农业职业学院《生物统计学》教学设计与应用

发布时间：2020-09-05 13:05

　　 论文以提高中等农业职业技术学校《生物统计学》教学质量为研究目的,笔者以贵州农业职业学院15级生态农业技术专业1班和3班的60名学生为研究对象,从中国农业出版社出版实验统计方法教材选取项目1设计与实施实验、项目2收集与整理实验资料及项目3分析实验结果等三个项目进行本次教学实践,通过对学生在《生物统计学》的表现和教师的教学过程进行测试及评估,考察学生通过本课程的学习,掌握数据分析方法的程度;实验设计及数据处理、描述统计分析的语言表达、解决农业科学研究中的实际问题的能力。结果表明,合理的教学方法对学生的统计能力有显著提高。同时在教学过程中发现,结合现代教育技术,利用计算机模拟农业生产实践,降低学习难度,有效强化《生物统计学》的教学效果,提高学生的理解能力。《生物统计学》培养学生合理地应用《生物统计学》原理和方法对生物实验进行设计,对资料的整理和归纳,对数据进行处理和分析,推断生命活动规律性的能力,以应用各种数据处理软件为支撑,实现《生物统计学》教学的提升。贵州农业职业院校的《生物统计学》的教学以《生态农业技术专业》人才培养方案及职业岗位需求来确定,结合课程目标,在很大程度上满足了教学的需求,教学过程中突出学生主体的地位,让学生主动参与教学;在教学过程中重视实验和实践的重要性;重视学生对本门课程授课的评价;重视教育同行评价及时反馈;借助教育信息技术手段降低学习难度;借助信息化教学帮助学生多元化学习《生物统计学》等方面仍需改进。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G712;S-4
【部分图文】：

实验因素设置不同水平的差异以外，其余非实验因素均保持相对一致，5、该实验因素施肥量是一个数量化因素。通过这个问题，考察学生对实验处理的设置的认识。答对 5条及以上获得满分 5 分，答对 4 条信息以上获得 4 分、答对 3 条信息获得 3 分，答对 2条信息以上获得 2 分、答对 1 条信息获得 1 分，依此类推。处理 处理 A 处理 B 处理 C 处理 D 处理 E水平（施肥量 KG/hm2）300 325 350 375 400图 1 实验处理的设置2、某实验有 5 个处理（图 2）: A、B、C、D、E，2 次重复实验安排如下，通过比较获得什么信息？本题学生需要给出信息有：1、本题中第二次重复是顺序排列；2、顺序排列可能存在系统误差，不能做出无偏的误差估计；本题考察学生对顺序排列认识及其特点。能回答 2 条信息同学可以获得满分 5 分，能回答 1 条信息的可以获得 2 分。

图 5 课程学习前问题一测试（%）一的内容是让同学们认识统计，开展活动，在老师点名的同时，并对记录同学要求男女用不同颜色水笔记录在黑板上，写给大家思考，通过黑板上的数字获取信息。由图 5，可以看到学为零；看到问题本质并答对的同学仅占到了 10%；基本答对

在中学阶段这些学生往往对于物理、数学、化学等建立相应的科学素养，当然这也并不是不能培养的。从时性的存在这些问题，造成这种局面也并不是短时期或，有很大一部分学生仍然在积极的思考的问题，并能够能动性和求知欲来讲，学生在一定程度上是具备的。教至关重要的，学生具备了求知欲，只要教师能够在相应就能够不断的去学习。而主观能动性是学生能够持续学好的学习习惯，而不是被迫去学习。主动学习和被动学，主动学习学生主观意识上易于接受，心理上较为愉悦的，往往影响学习效果。

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本文编号：2813050