“两校一体”办学模式下开放大学与高职院校命运共同体的建构研究

发布时间：2020-12-10 06:49

　　"两校一体"办学模式在开放教育领域较为普遍,它是开放大学与高职院校基于"两块牌子、一套人马"管理体制所采取的一体化办学模式。"两校一体"办学模式有应然之利,也有现实之困与发展之难,破解困难之道在于建构"和而不同"的命运共同体,以发挥双方互补优势,尊重各自教育规律。开放大学与高职院校命运共同体的建构包括文化共同体、学生共同体、教师共同体、教学共同体的分别打造,其目标在于实现两校间的价值认同、学生间的互帮互助、教师间的协同发展、教学间的求同存异,最终实现开放大学与高职院校的一体化发展。 

【文章来源】：成人教育. 2020年12期 第12-18页 北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“两校一体”办学模式及其应然之利
    （一）“两校一体”办学模式
    （二）“两校一体”应然之利
二、“两校一体”现实之困与发展之难
    （一）“两校一体”现实之困
        1.管理政策之困
        2.价值认同之困
        3.教学实施之困
    （二）“两校一体”发展之难
三、命运共同体的内涵与结构
    （一）命运共同体的内涵
    （二）命运共同体的结构
四、命运共同体的建构
    （一）建构价值认同的文化共同体
        1.打造平等互利的共生文化
        2.打造开放包容的合作文化
        3.打造求真务实的行为文化
        4.打造开拓进取的创新文化
    （二）建构互帮互助的学生共同体
        1.学术性交互
        2.社会化交互
        3.职业指导型交互
        4.学习助理型交互
    （三）建构协同发展的教师共同体
        1.互补性交互
        2.共享性交互
    （四）建构求同存异的教学共同体
        1.教学共同体的特点
        2.教学共同体的建构


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教师专业发展之“教”与“学”及其关系[J]. 王鉴.  云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[2]基于思想政治教育第二课堂建设的高校“民汉学生共同体”构建探索与实践[J]. 王多兵.  教书育人(高教论坛). 2019(21)
[3]基于文化共同体构建的民族非物质文化遗产保护探究[J]. 张璐.  贵州民族研究. 2019(06)
[4]远程开放教育与职业教育融合的实效考察与优化路径[J]. 胡万达,胡继明.  教育与职业. 2019(07)
[5]共生论视域下远程教育与职业教育融合的现状、困境及治理出路[J]. 宋璞,申小芳.  成人教育. 2018(01)
[6]导师与研究生命运共同体:理念与路径构建[J]. 李春根,陈文美.  学位与研究生教育. 2016(04)
[7]“两校一体”:中国开放大学办学模式的理想选择——以重庆广播电视大学为例[J]. 郭庆,余善云.  中国远程教育. 2014(08)
[8]文化共同体视域下的高等职业教育内涵发展[J]. 鲁明川.  现代教育管理. 2012(06)
[9]完善教学共同体 优化高校人才培养机制[J]. 马骁,毛洪涛,陈秋生.  中国高等教育. 2010(19)



本文编号：2908263