融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发实践研究

发布时间：2020-12-13 00:35

　　我国人工智能产业发展如火如荼,这对中等职业学校教育人才培养也提出了较高的要求。中等职业学校相关专业的课程不能再局限于传统的发展模式,而要敢于走出发展困境,积极采取新的解决方案来保证课程的质量,以确保企业岗位用人需求。STEAM教育理念因其突出的跨学科整合性,可以尝试融入到中等职业学校相关专业课程开发中,并应用到实际课堂教学以验证其存在的科学性。融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发,将会使课程发展动态变得更加有生命力,课堂教学效果也势必会焕然一新。这是新时代背景下对职业教育课程的要求。本研究中以STEAM教育理念为基准,以中等职业学校课程开发为主线,最终目的是落实到教学中,以突出这种课程开发的优势所在。笔者在本研究中综合运用文献研究法、比较研究法、调查研究法和行动研究法等教育科学研究方法,体现出“厘清核心概念—分析现状—提出理论基础—课程开发阶段—课程教学实践”的行文逻辑。首先,使用文献研究法对STEAM教育国内外发展现状和职业教育课程国内外发展现状作了充分的梳理,明晰了国内外在这两方面发展存在的差距。其次,使用调查研究法,以工业机器人专业为例向学生发放问卷了解中等职业教育课程发... 

【文章来源】：浙江工业大学浙江省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国外STEAM教育关键词网络图谱

融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发实践研究9图1-2国内STEAM教育关键词网络图谱Figure1-2.MapofSTEAMEducationKeyWordsNetworkinChina同样，通过执行软件中的“Networksummarytable”功能统计到国内STEAM教育研究前18位关键词的频次和中心性，得到国内STEAM教育研究主要关键词分布表，如表1-2所示。其中，课程设计、课程开发、教学模式和教学设计等涉及课程与教学的词汇颇多，意味着国内对STEAM教育的研究与学校实际课程教学紧密结合。表1-2国内STEAM教育研究主要关键词分布表Table1-2.DistributionTableofKeyWordsinSTEAMEducationResearchinChina序号频次中心性关键词序号频次中心性关键词123456789255151752221171513130.320.200.750.020.500.210.280.310.06STEAM教育STEAM创客教育核心素养STEAM教育理念创新能力课程设计教学模式教学设计1011121314151617181212121111101010100.120.690.400.650.160.100.330.020.03STEAM课程创客空间STEM中小学STEAM理念信息技术跨学科校本课程课程开发2015年，教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提出要探索STEAM教育这种新教育模式。[23]参考国内STEAM教育关键词网络图谱、国内STEAM教育主要关键词分布表，可以总结得出当前国内STEAM教育发展现状可以归结为四个维度：第一种是国家级别STEAM教育会议，第二种是地方级别STEAM教育大会与组织，第三种是社会教育机构对STEAM教育的实践研究，第四种是各级学校学者对STEAM教育的理论

应性、技能性以及对接性均有所体现。对于双元制课程，它的核心特征是让学生接受两种相互衔接性质的课程：第一是在职业学校里学习文化课和专业基础课，第二是在相关企业中学习与未来职业需求相匹配的技能培训课程。这种“双元”特性主要表现为企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合，每一“元”都是培养合格技工过程中不可或缺的组成部分。企业与学校两者之间共同开展职业规划，以实现企业用人需求与学校培养人才的高度匹配。双元制课程模式下以企业的技能培训课程为主，但也与职业学校的普通课程和专业课程协同开展，如图1-3所示。图1-3德国双元制课程体系结构Figure1-3.GermanDualCourseArchitecture“以能力为基础的教育”简称CBE，产生于二次大战后，现在广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中。[29]CBE课程发展到现在体系已经足够完善，在具体进行CBE课程开发之前要先分析确定好学生学习课程后所应当具备的职业能


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