河南省高职院校“双师型”教师培养策略研究

发布时间：2020-12-13 13:44

　　建立“双师型”教师队伍是高职院校师资队伍的特色,是提高教育质量,增加高职教育内涵,办出高职特色的关键,也是培养高技能“银领”人才的根本保证。一直以来,培养“双师型”教师一直是我们关注的焦点,全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南中再度把职业院校“双师型”师资队伍建设研究提上日程,足以说明目前我国“双师型”师资队伍建设尚不完善,并有待加强。于是,研究“双师型”教师的培养策略成为了当前研究的重要课题之一。本文在文献研究法、问卷调查法、访谈法的基础上,以河南省五所高职院校为研究对象。首先,从“双师型”教师产生的社会背景出发,论证了构建高职院校“双师型”教师队伍的迫切性,构建“双师型”教师队伍既是高职学生全面发展的需要,高职院校自身发展的需要,也是高职教育特殊性的需要,适应市场经济发展的需要。第二部分,以“教师专业化理论、终身教育理论、黄炎培的教师观”为理论基础,全面系统地说明了“双师型”教师应该具备的素养,高职教育的特殊性要求“双师型”教师不仅应该具备作为一名普通教师的素养,还应该具备专业理论素养和专业实践素养。第三部分简单介绍国外发达国家,如:德国、澳大利亚、日本教师队伍建设的概况... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
引言
    （一） 问题提出与研究意义
        1. 问题提出
        2. 研究意义
    （二） 文献综述
        1. 国内相关研究
        2. 国外相关研究
        3. 已有研究的不足
    （三） 概念界定
        1. 高职院校
        2. “双师型”教师
    （四） 研究方法和研究思路
        1. 研究方法
        2. 样本选取
        3. 研究思路
    （五） 研究的创新之处及重点、难点
一、高职院校培养“双师型”教师的社会背景及其意义探讨
    （一） 构建“双师型”教师队伍的社会背景
    （二） 高职院校“双师型”教师培养的迫切性
        1. 高职学生全面发展的需要
        2. 高职院校自身发展的需要
        3. 高职教育特殊性的需要
        4. 适应市场经济发展的需要
二、高职院校“双师型”教师培养的理论依据及其素养结构
    （一） 培养“双师型”教师的理论依据
        1. 教师专业化理论
        2. 终身教育理论
        3. 黄炎培的教师观
    （二） “双师型”教师应该具备的素养
        1. “双师型”教师应该具备的基本素养
        2. “双师型”教师应该具备的专业理论素养
        3. “双师型”教师应该具备的专业实践素养
三、发达国家高职院校教师培养策略
    （一） 德国高职院校教师任职资格与培养策略
    （二） 澳大利亚高职院校教师任职资格与培养策略
    （三） 日本高职院校教师任职资格与培养策略
    （四） 国外高职院校“双师型”教师培养策略的经验借鉴
        1. 高度重视国家和企业在高职教育中的作用
        2. 制定明确具体的高职教师从业标准
        3. 加大从社会上引进优秀兼职教师的力度
四、河南省高职院校“双师型”教师的现状、问题及成因分析
    （一） 调查结果与问卷分析
        1. 调查对象
        2. 调查结果及问卷分析
    （二） 河南省高职院校“双师型”教师存在的问题及其成因分析
        1. 具有“双师素质”的教师比例偏低
        2. 学历层次较低
        3. 专业课教师实践教学能力尚有欠缺
        4. 理论知识陈旧
        5. 兼职教师队伍建设有待加强
        6. 培训制度有待完善
        7. 考评体系不够健全
五、河南省高职院校“双师型”教师的培养对策
    （一） 加强“双师型”教师培养的总体规划
        1. 以社会合力促“双师”发展
        2. 制定学院教师队伍发展规划
        3. 设置教师队伍建设组织机构
        4. 加强学术研究与交流
        5. 对新教师实行职前培训
        6. 增加政策约束和激励措施
        7. 制定适合高职院校的考评机制
    （二） 高职院校“双师型”专任教师的培养策略
        1. 合理安排培训时间
        2. 优化培训内容
        3. 整合培养方式
    （三） 高职院校“双师型”兼职教师的培养策略
        1. 制定明确的选拔标准，多渠道引进兼职教师
        2. 对新引进的兼职教师要进行岗前培训
        3. 加强对兼职教师的管理与考核
        4. 引入有效的激励机制
结束语
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]双师型教师的素质结构与培养模式探析[J]. 崔恒义.  今日科苑. 2008(24)
[2]高职教育“双师型”教师培养的模式探讨[J]. 苗晓燕,张高明.  阜阳师范学院学报(社会科学版). 2008(05)
[3]高职院校如何进行“双师型”教师队伍建设[J]. 周颖,刘英.  江西青年职业学院学报. 2008(03)
[4]高职院校“双师型”教师培养模式探讨[J]. 李金秋.  太原城市职业技术学院学报. 2008(02)
[5]高职院校“双师型”教师队伍建设现状与对策思考[J]. 林惠.  宁德师专学报(自然科学版). 2007(04)
[6]谈高职院校“双师型”教师队伍建设[J]. 蔡秀勇.  襄樊职业技术学院学报. 2007(06)
[7]财经类高职院校“双师型”教师培养模式初探[J]. 杜明汉.  山西财政税务专科学校学报. 2007(04)
[8]转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考[J]. 刘克勤.  教育与职业. 2007(17)
[9]“双师型”教师队伍建设现状分析及对策[J]. 袁野.  机械职业教育. 2007(02)
[10]试论高职院校兼职教师“师范素质”的培养[J]. 李新,彭鹏.  教育与职业. 2007(02)

硕士论文
[1]英国高等职业院校教师培养对我国高职“双师型”教师培养的启示[D]. 白智童.东北师范大学 2008
[2]高等职业教育双师素质教师培养的实践与研究[D]. 吕中华.华东师范大学 2006



本文编号：2914636